是不是每一所學校，每一名校長都要有自己與眾不同的辦學理念呢？校長的辦學理念從哪里來？為什么要提出辦學理念？怎樣提煉形成辦學理念？

我去過全國各地許多學校學習參訪，發(fā)現(xiàn)辦得好的學校都有自己獨特的辦學理念。如北京市海淀區(qū)中關村第三小學校長劉可欽以“人”字作為目標的“大家”教育，主張大家共同建設“人”字雁群教師梯隊發(fā)展，促進學生全面發(fā)展；清華附小校長竇桂梅一直推崇“成志教育”辦學理念；河南濮陽市實驗小學校長李慧君研究“適度教育”；河南許昌市實驗小學校長杜偉強主張“適合教育”，提倡因材施教、面向全體。

問題來了，是不是每一所學校、每一名校長都要有自己與眾不同的辦學理念呢？

全國這么多的學校，如果一所學校一個理念，會有多少實質性的區(qū)別？教育的目標難道不是一致指向學生嗎？國家課程標準不是明確指向人的全面發(fā)展嗎？每一所學校的辦學理念到底有多少異同？既然那么多的好學校、好校長已經有了成功的辦學研究成果，其他學校能拿來學習實踐嗎？

我也一直在思考這些問題——

辦學理念從哪里來

“辦學理念”是“教育理念”的下位理念，是為了在不同的學校更好地落實教育理念而根據(jù)學校實際情況提出來的。所以，辦學理念應該包括辦學目標、教師專業(yè)成長目標和學生培養(yǎng)目標，與教育思想和校訓、校風、教風、學風等一起，成為學校的文化標識。

辦學理念從哪里來？我發(fā)現(xiàn)，有的是從學校環(huán)境和區(qū)域特點中來。如重慶謝家灣小學的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的“小梅花”課程，五個花瓣的小梅花成為學校的文化符號，而基于課程的育人目標“六年影響一生”則成為學校鮮明的辦學理念。有的是從學校的文化歷史中來。如誕生于清華大學校園內的清華附小，原來曾經叫成志小學，為了秉承清華大學“自強不息，厚德載物”的校訓精神，學校將“立人為本、成志于學”作為辦學理念植根于學生心中。有的是從管理者的教育主張中來。如北京市第二實驗小學的“以愛育愛”辦學理念，就是源自原副校長霍懋征的主張“沒有愛就沒有教育”。學校通過“雙主體育人”教育思想實踐，“以愛育愛”“以學論教”，全方位對學生實施素質教育。

盡管理念的產生各有各的方式，但都來自于學校辦學歷程中的歷史和人演繹的故事。弄清楚什么是辦學理念以及辦學理念的產生和意義，才能夠回到現(xiàn)實情境，思考辦學理念對于學校、教師、孩子的意義。

為什么要提出辦學理念

為了給學校、教師和學生提出共同發(fā)展愿景，形成一種共同的行為自覺，學校必須提出辦學理念，回答學校全部的教學活動所涉及的基本問題?！盀槭裁?，做什么，怎么做”這個三段論問題的答案尋找，能夠解決學校的終極問題，更好解答“學校是什么”的問題。

首先要深入思考的是辦學現(xiàn)狀，弄清楚學校“在哪里，要去哪里”的問題。現(xiàn)實是此岸，目標是彼岸，理念的提出是引領幫助學校怎么從現(xiàn)實到達彼岸的重要設計。以我所在的學校為例，學校以“在體驗中快樂成長”為辦學理念，從課堂教學到少先隊活動，都十分注重孩子的體驗和主體參與。學校在長期的辦學歷程中，留下的厚重辦學文化、良好辦學傳統(tǒng)、優(yōu)秀教風學風，都是值得發(fā)揚和傳承的。

辦學理念是對學校辦學的規(guī)劃與設計，不僅要引領教師和學校發(fā)展，最重要的是讓校長的工作變得更清晰，更有邏輯和條理。從這個意義上說，把所有的辦學內容裝進一個完整的體系里，讓辦學行為之間的邏輯聯(lián)系變得更為清晰，也更加完善，則至關重要。辦學理念就像把一顆顆美麗的珍珠串成一串項鏈，要有線條、有支撐、有框架，是頂層設計下的規(guī)劃與實施。

怎樣提煉形成辦學理念

教育部在義務教育學校校長專業(yè)標準解讀中，明確提出校長要在“規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、規(guī)范內部管理、調適外部環(huán)境”等方面下功夫。校長可以通過以下路徑提煉形成辦學理念：

在專業(yè)標準的指導下，基于原有的學校文化和歷史，生長出新的學校文化內涵。既要把原有的歷史文化符號進行明確，又要在此基礎上進行規(guī)范；既要把辦學傳統(tǒng)進行傳承，又要在此基礎上進行創(chuàng)新。如果學校不是橫空出世的一所新學校，那么辦學理念一定是對原有理念的遵循和繼承，是對辦學歷史文化的整合和梳理，是對學校原有工作的規(guī)范與創(chuàng)新。

這里的創(chuàng)新，不是與“舊”相對應的“新”，相同的理念在不同的工作中實踐就是“創(chuàng)新”，也可以把其他學校很好的做法和研究拿到自己學校實踐，讓研究推動學校工作的發(fā)展。創(chuàng)新不僅僅是理論的創(chuàng)新，也是實踐的創(chuàng)新，因為教師的研究往往是行動的研究。

記得《新教育》開篇有一段耐人尋味的話：“當一些理念漸被遺忘，復又被提起的時候，它就是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它就是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的；當一些理念由舊時的背景運用到現(xiàn)在的背景去繼承，去發(fā)揚，去創(chuàng)新的時候，它就是新的……”最后，我們還需要對辦學理念進行落實，以此喚醒教師對理念的認同感，這才是辦學理念真正的扎根。

（作者系河南省洛陽市實驗小學校長）

《中國教師報》2019年06月05日第13版