“校長(zhǎng)，您好！請(qǐng)派人到××處（室、科）領(lǐng)取××比賽獲獎(jiǎng)證書?！?/p>

“老師，您好！××比賽的獲獎(jiǎng)證書已到學(xué)校，請(qǐng)盡快到××處（室）取回?！?/p>

“通知：請(qǐng)參加××比賽的老師現(xiàn)在就到××處（室）領(lǐng)取獲獎(jiǎng)證書！”

工作在基層學(xué)校的管理者，尤其是在教育教學(xué)第一線的教師，經(jīng)?？梢允盏竭@樣的信息，也經(jīng)常可以聽到廣播里傳出這樣的通知。大家似乎已經(jīng)司空見慣了。在一些基層學(xué)校管理者看來(lái)，以這樣的形式發(fā)放獲獎(jiǎng)證書，省時(shí)省力，但殊不知，如此發(fā)放獲獎(jiǎng)證書多有不妥。

不妥在容易給人虎頭蛇尾、草草收?qǐng)龅膽?yīng)付之感。一般說(shuō)來(lái)，組織、舉辦一次活動(dòng)并不容易，無(wú)論是計(jì)劃、策劃、謀劃，還是實(shí)施、收官，都需要仔細(xì)考慮、盡心安排。哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，活動(dòng)的效果都會(huì)大打折扣。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真、負(fù)責(zé)地開展好活動(dòng)，而發(fā)放獲獎(jiǎng)證書是活動(dòng)的收官環(huán)節(jié)，必須做好。如果發(fā)放獲獎(jiǎng)證書不能舉辦相應(yīng)的儀式，就等于活動(dòng)沒(méi)有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，這不能不說(shuō)是一種遺憾。

作為組織和舉辦相應(yīng)競(jìng)賽、評(píng)選活動(dòng)的負(fù)責(zé)人、責(zé)任人、策劃人，有必要進(jìn)行換位思考：如果自己就是奮戰(zhàn)在教育教學(xué)一線的教師，辛辛苦苦、盡心盡力、積極參與了某項(xiàng)活動(dòng)，最希望獲得什么？有人要說(shuō)了，當(dāng)然是獲獎(jiǎng)證書。這話好像是對(duì)的，然而，只要站在參與競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)教師的角度，真正走進(jìn)他們心靈的深處，融入他們感情的世界，就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：大家最希望得到的是認(rèn)可、肯定、贊許、激勵(lì)，最渴望收獲的是成就感、獲得感、滿足感、榮譽(yù)感、自豪感。

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，舉辦相關(guān)競(jìng)賽、評(píng)選活動(dòng)獲獎(jiǎng)證書的頒獎(jiǎng)儀式，讓參與活動(dòng)的教師在眾人的“矚目”中、在歡快喜慶的樂(lè)曲中登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)接受頒獎(jiǎng)，那是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻！因?yàn)橛辛诉@樣的儀式，不止是獲獎(jiǎng)教師，還有組織者、參與頒獎(jiǎng)儀式的教師，都能沉浸在濃濃的儀式感之中，都能享受到努力、奮斗所獲得的滿足、快樂(lè)與幸福！

也許有人會(huì)提出異議：相關(guān)競(jìng)賽、評(píng)選活動(dòng)比較頻繁，參與的教師人數(shù)又比較多，如果每次都舉行獲獎(jiǎng)證書的發(fā)放儀式，時(shí)間不允許，操作起來(lái)比較耗費(fèi)精力。但是，因?yàn)楂@獎(jiǎng)證書蓋上了教育行政部門的公章，就陡然賦予了特殊的含義，也就具有了表彰、激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。想到這些，還有什么理由和借口不愿意舉辦獲獎(jiǎng)證書的頒發(fā)儀式呢？

當(dāng)然，獲獎(jiǎng)證書的頒發(fā)儀式可以靈活一些、機(jī)動(dòng)一些、豐富一些，如集中頒發(fā)、推送信息、制作微信、張貼喜報(bào)、發(fā)布新聞，等等。這些形式還可以綜合運(yùn)用，但不管運(yùn)用哪一種形式，都不要忘記將“儀式感”放在前面。

（作者單位系江蘇省如皋市安定小學(xué)）

《中國(guó)教師報(bào)》2019年06月12日第3版