5月31日，北京景山學(xué)校特級教師周群收到一份特殊的六一禮物。

“感謝您初中時帶我們做的家史采訪，現(xiàn)在我和同學(xué)成立了《薪火集》項目組，正在為周圍的老人做公益性質(zhì)的口述史記錄，并整理打印成冊，送給他們本人和家屬?！痹诒本┧闹袊H部就讀的高一學(xué)生劉一輝說。

收到劉一輝發(fā)過來的第一期口述史作品，周群開心地第一時間在朋友圈分享。讓劉一輝受益的家史采訪，正是周群和她的小伙伴正在進行的“項目學(xué)習(xí)”實踐。

4年時間，從一個人到一個團隊，從語文學(xué)科到跨學(xué)科，這項完全出于教師自發(fā)自覺的實踐正在改變著許多人。

“我們常說，教育要以人為本，但在實際教學(xué)中我們有時把‘人’忘了。項目學(xué)習(xí)恰恰給予語文教學(xué)一個全新的視角，教師更多地在教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)上下功夫，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中真正做到了調(diào)動自我、小組合作、認真思考、感悟情感和表達交流。我想，這樣的教與學(xué)，才會讓語文成為學(xué)生喜愛的一門課。”北京景山學(xué)校校長邱悅說。

項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“玩嗨”了

為什么執(zhí)著于項目學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，源于一次聽課經(jīng)歷。

2014年，已經(jīng)有多年教材編寫經(jīng)驗的周群受邀參加山西省初中語文項目學(xué)習(xí)教材的編寫，在編教材、用教材的過程中，這位資深特級教師感覺自己“深受刺激”。

“既然我有能力設(shè)計項目學(xué)習(xí)方案，為什么我的課堂不能這樣做？”周群想讓項目學(xué)習(xí)這個新事物在自己的課堂落地。

當(dāng)時正趕上詩歌單元的教學(xué)。周群在山西團隊其他老師設(shè)計的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情對原有項目學(xué)習(xí)方案進行調(diào)整。在周群看來，教學(xué)的改進應(yīng)該有更多的“智慧共享”。

與傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)不同，項目學(xué)習(xí)立足“以始為終”，是通過一系列任務(wù)的完成，最終達成項目目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。本次“現(xiàn)代詩歌”項目的任務(wù)就是：（1）編輯詩歌集，請你自己設(shè)計封面、插圖，并為詩歌集命名。（2）誦讀你最喜歡的一首詩（包括自己創(chuàng)作的詩），錄下來發(fā)給老師并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上。（3）請你策劃并積極參與詩歌朗誦會，你需要完成一份活動策劃書、設(shè)計海報、撰寫串詞等任務(wù)。

這樣的任務(wù)讓學(xué)生“玩嗨”了。周群驚奇地發(fā)現(xiàn)，除了帶著學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩歌，學(xué)生們幾乎包攬了其他的任務(wù)，并且完成得相當(dāng)出色。

如果說“現(xiàn)代詩歌”項目還只是小試牛刀，那“學(xué)習(xí)公共說理”項目則是一次全面、高難度的挑戰(zhàn)。

眾所周知，議論文是教學(xué)難點，通過一個項目讓學(xué)生掌握論證方法、培養(yǎng)邏輯思維、學(xué)會表達思想，難度可想而知。5大學(xué)習(xí)任務(wù)、17個學(xué)習(xí)活動層層推進，教師的作用除了給出學(xué)習(xí)任務(wù)，還包括提供各種學(xué)習(xí)小支架和資源，在過程推進中不斷發(fā)揮引導(dǎo)作用。從閱讀作家徐賁《明亮的對話：公共說理十八講》的第二講《說理論證的“主張”和“理由”》，到觀看TED演講視頻《怎樣說話人們才會聽》，再到逐一登臺演講，學(xué)生各顯神通，大呼過癮。

為了深化項目學(xué)習(xí)的教學(xué)，周群還體驗了一把“互聯(lián)網(wǎng)+項目學(xué)習(xí)”教學(xué)。一位學(xué)生做了這樣的統(tǒng)計：“周老師在本次項目學(xué)習(xí)中共發(fā)起12個討論帖，我都參與了回復(fù)，這段時間我寫的文字量為9595字，竟然頂了9篇長作文！這樣寫到現(xiàn)在，我已經(jīng)可以寫的很溜了?！备騽又苋旱?，是一位成績平平的學(xué)生在演講比賽結(jié)束后所說的一番話：“老師，在今天之前，從來沒有一個舞臺是真正屬于我的?！边@句話讓她認識到項目學(xué)習(xí)的意義：不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力，更是給成績中等及中等以下學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間、展示自我的舞臺。

“項目式學(xué)習(xí)注定不是目標(biāo)單一、態(tài)勢閉鎖的，而是開放、多樣化的。最令人著迷之處在于，它會不斷地生長。在這個動態(tài)的生長過程中，教師與學(xué)生之間的相互合作、啟發(fā)、反思等決定了課程生長的態(tài)勢，并具有比傳統(tǒng)課堂更深遠、更積極的意義?！笨吹綄W(xué)生脫胎換骨的變化，周群由衷地說。

項目學(xué)習(xí)的“生長性”被此后更多的項目驗證著。

在新聞單元“走近普通人”項目學(xué)習(xí)方案中，學(xué)生第一次學(xué)會了怎么采訪，第一次明白了什么是“金字塔體”“新華社體”，第一次開始制作一張“真正”的報紙。師生都在各種挑戰(zhàn)中成長著。

怎樣寫真正的采訪提綱？曾浥涵是學(xué)通社東城分社的小記者。周群請她走上講臺，為同學(xué)講解如何設(shè)計采訪問題。

采訪中如何與人溝通？邱悅親自出馬，請來中央電視臺科學(xué)節(jié)目的記者，給孩子們講述采訪科學(xué)家的經(jīng)歷和體會。

怎么拍攝新聞圖片？周群邀請學(xué)校攝影教師黃山走進課堂，為學(xué)生專門講新聞圖片的構(gòu)圖規(guī)則和拍攝技巧。

怎樣設(shè)計高大上的報紙版面？前文提到的劉一輝是《新京報》小記者，又是學(xué)校的美編，周群就請她手把手地教同學(xué)怎樣用軟件排版。

在這樣的項目學(xué)習(xí)中，學(xué)生收獲的不僅僅是知識，也不僅僅是能力，還有同理心和對社會的責(zé)任感。上個學(xué)期，更多的班級開展了“走近普通人”的項目學(xué)習(xí)。

“通過周五下午的采訪，我們深有感觸。首先，不要懼怕采訪，因為這會讓你得到鍛煉。同時要做好心理準備。在面對失敗時，不要灰心?！睂W(xué)生吳蘇洋說。

“采訪中我感受最深的是一位修自行車的叔叔，他就住在一個面積不到15平方米的小屋里，還保持著很樂觀的態(tài)度，他認為幫助別人自己也很開心?！睂W(xué)生韓沐辰說。

“本次采訪中我感受到社區(qū)中那些為我們服務(wù)的普通人都非常辛苦，他們覺得為他人服務(wù)是一件很光榮的事情，我很欽佩他們?！睂W(xué)生王天澤說。

景山流行做“項目”

周群在玩什么？

2016年，抱著好奇心，任秋菊去周群班上聽了一節(jié)詩歌單元和新聞單元的教學(xué)課，她的第一感覺是這個事挺好玩的，學(xué)生肯定感興趣，因為課間還能聽到他們大聲地在樓道里朗誦詩歌。

而在聽了周群的“學(xué)習(xí)公共說理”的教學(xué)課后，教齡只有5年的閆欣直言非?！罢鸷场薄?/P>

“這種學(xué)習(xí)方式很新穎，真正激活了學(xué)生。因為每個學(xué)生都會在項目開始前拿到一個項目學(xué)習(xí)手冊，他們能夠清楚地把握自己的階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容和計劃，這就解決了傳統(tǒng)教學(xué)的兩個不足：一是學(xué)生對于教學(xué)計劃和進程不了解、不關(guān)心；二是學(xué)生不知道所學(xué)知識究竟有什么用，學(xué)習(xí)動力不足。”在閆欣看來，這個項目打通了課堂與生活，真的有讓學(xué)生“學(xué)通了”的感覺。

任秋菊、閆欣決定自己也嘗試一下。景山團隊中越來越多的教師加入了進來。

問題接踵而來。

“做的過程中會覺得自己的知識儲備不夠，需要不斷、大量地廣泛閱讀、搜索資料，非常耗時，備課量是以往的兩三倍甚至更多。”在做“我身邊的植物”項目學(xué)習(xí)的時候，任秋菊僅看植物分類的資料就看得眼花繚亂，這么復(fù)雜的分類學(xué)生能搞定嗎？此后在生物老師的幫助下，她才制作出了一個植物分類導(dǎo)圖。

有同樣感受的還有教師楊麗華，在她看來，除了備課量大，課時感覺也不夠用。在做“童年不同時”的項目學(xué)習(xí)時，僅是小組分享采訪記錄就用了3節(jié)課，“孩子們準備得很充分，有錄像，有錄音，有PPT，可那種勁頭又讓你不好意思打斷”。

而閆欣直接將其總結(jié)為項目學(xué)習(xí)的三大挑戰(zhàn)，第一個挑戰(zhàn)是教師需要在較短的時間內(nèi)把一個主題思考得較為滲透，同時還要搜集準備大量的支架材料。第二個挑戰(zhàn)是如何找到一個主驅(qū)動任務(wù)串起整個教學(xué)，這個任務(wù)需要貼近生活、讓學(xué)生感興趣，同時又有較大的知識容量，且在學(xué)生“跳一跳”的能力范圍內(nèi)。第三個挑戰(zhàn)，因為項目式學(xué)習(xí)是很依賴學(xué)生生成的，所以需要在實踐過程中不斷作出調(diào)整，給予不同的材料和針對性指導(dǎo)。

盡管有這樣那樣的問題，但毫無疑問，“項目學(xué)習(xí)”在景山學(xué)校語文組成為了熱詞，他們開始自發(fā)組織在一起，討論“項目學(xué)習(xí)”。

“每個人都學(xué)有所長，我們找教師的最近發(fā)展區(qū)，把他們的專長與項目學(xué)習(xí)結(jié)合起來，一個項目就有許多方法落地，呈現(xiàn)的版本也各不相同，迭代升級的速度也越來越快?！敝苋赫f。

語文組組長王海興古典文學(xué)的功底相當(dāng)扎實，他承擔(dān)了古詩文項目學(xué)習(xí)，并且開設(shè)了“宋朝那些人”“唐朝那些事”主題，讓學(xué)生做人物小傳，走進了唐宋詩人的文學(xué)世界。

劉曉虹和劉佳則做了一個《美德，我傳承》的項目設(shè)計，根據(jù)教材內(nèi)容，從三個小角度出發(fā)，聚焦“中國讀書人的品格”“心中有他人的美德”，以及“大國工匠的時代精神”，分別設(shè)計了最美中國讀書人評選活動、“心中有他人”交流會、大國工匠頒獎會，在活動中讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)、主動表達。

“在此前的調(diào)查中，學(xué)生最不喜歡美德單元，但通過項目學(xué)習(xí)，這個單元真的讓學(xué)生樂學(xué)并真有收獲，我想這才是在語文學(xué)科中做有實效和生動的德育。”劉佳說。

“景山的課堂沒有舊只有新，感覺每個老師每堂課都是不一樣的?！眮淼綄W(xué)校只有3年的年輕教師孟岳說。他在講述議論文單元時，直接引入項目——“學(xué)生食堂是否需要改革”，讓學(xué)生分組設(shè)計問卷進行PK，不僅鍛煉了學(xué)生思辨能力，還真正推動了學(xué)生食堂的改革。

幕后英雄不容易

近三年來，景山學(xué)校初中語文教學(xué)團隊越來越多的小伙伴開始開展“統(tǒng)編版語文教材的項目式學(xué)習(xí)設(shè)計與實踐”。

這個團隊有著長長的一串名字。除了本部的王海興、楊麗華、劉曉虹、劉佳、任秋菊、閆欣、孟岳等，還有遠洋分校團隊和大興分校團隊的程穎、趙延琦、韓玲彥、李坤等教師。

“少年正是讀書時”“那些愛常記心間”“萬物有靈且美”……一個個項目學(xué)習(xí)方案出爐。

通過項目學(xué)習(xí)的整合，團隊對語文統(tǒng)編版教材七年級上冊中同題的綜合性學(xué)習(xí)做了升級——項目學(xué)習(xí)：“少年正是讀書時”。統(tǒng)編版教材該部分內(nèi)容作為活動內(nèi)容的一部分，同時發(fā)揮支架作用；一系列與讀書有關(guān)的文本被當(dāng)作拓展閱讀資料整合進來；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需通過小組合作的方式完成“書在人們生活中”的問卷調(diào)查，再將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計用非連續(xù)文本（圖表）的形式進行表述，并嘗試得出有意義的結(jié)論，形成調(diào)查報告在班內(nèi)交流。

在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文教材七年級下冊二單元“家國情懷”時，項目學(xué)習(xí)團隊專門開展“北京印象”的項目學(xué)習(xí)。2018年5月，景山學(xué)校北校區(qū)六年級4個班的學(xué)生以小組為單位成立編輯部，開展實地調(diào)查、撰寫稿件、搜集資料、學(xué)習(xí)排版技術(shù)，一個個大顯身手，制作出精彩紛呈的“北京印象”系列專輯。

“開展項目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，教師要學(xué)著做‘幕后英雄’。不論是設(shè)計學(xué)習(xí)支架還是進行資源開發(fā)與整合，這些能力必須且已經(jīng)成為今天教師的基本功。”周群越來越有這樣的感覺。

當(dāng)然，當(dāng)幕后英雄更不容易。在閆欣看來，推動項目學(xué)習(xí)需要教師有較強的自主學(xué)習(xí)能力和開拓能力，“像海綿一樣不斷地吸水”。

“在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時，需要的知識儲備或視角常常是跨領(lǐng)域的。教師不僅要能發(fā)現(xiàn)知識之間的連接點，明白有哪些專題適合跨學(xué)科來做，而且還要判斷和掌握某一領(lǐng)域的核心知識，并給學(xué)生提供相關(guān)支架。”

這不，閆欣已經(jīng)開始思考設(shè)計“尋找未知小島”的項目學(xué)習(xí)。這個活動中，學(xué)生假想自己是航海家，熱衷于探索未知海域。教師提出“在哪兒還可能找到一座未知小島”的問題，讓學(xué)生以小組為單位，在搜集和分析資料的基礎(chǔ)上撰寫一個航海報告書。為了完成任務(wù)，學(xué)生要搜集和閱讀大量相關(guān)科普文章，最后撰寫嚴謹且具有可讀性的報告。

閆欣的項目學(xué)習(xí)還在構(gòu)思中，景山學(xué)校的其他學(xué)科組早已經(jīng)開始行動了，比如化學(xué)學(xué)科。

“很明顯，因為學(xué)生在語文項目學(xué)習(xí)中已經(jīng)奠定了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以他們在開展化學(xué)的項目學(xué)習(xí)時，就非常得心應(yīng)手?！闭劶按?，劉佳有點小小的得意。

北京景山學(xué)校的項目學(xué)習(xí)實踐風(fēng)風(fēng)火火，但周群現(xiàn)在又有了新的想法，她認為項目學(xué)習(xí)已經(jīng)進入深耕階段，學(xué)習(xí)評價的研究必須跟進。

周群告訴記者，相應(yīng)的評價量表正在研制中，下學(xué)期項目學(xué)習(xí)的評價將成為她重點研究的課題。在全國范圍內(nèi)，有越來越多的同行加入到項目學(xué)習(xí)的實踐中來。周群發(fā)起的“語文學(xué)科項目學(xué)習(xí)實踐者”的三個微信群里已經(jīng)匯聚了1300多位教育界同行。她最高興的事就是看到群里不斷有同行分享項目學(xué)習(xí)實踐中的收獲與體會，而成果的體現(xiàn)都匯聚在學(xué)生身上。

“如果我的眼睛里只有分數(shù)，如果不給孩子鍛煉能力、展示自我的舞臺，我就沒有辦法遇見更好、更自信、更有能力的他們。而他們，只要教師給足空間和時間，為他們設(shè)計足夠有意義、有價值的活動，他們會成長為不一樣、更好的人。這就是項目學(xué)習(xí)的意義?！痹谥苋嚎磥恚椖繉W(xué)習(xí)正是進行時。

《中國教師報》2019年06月19日第1版