從學(xué)校抓教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，到教育局德育科長，再到學(xué)校任政工、德育副校長，在不同的工作崗位，我對教育的認(rèn)識不斷深入，對校長職責(zé)的解讀不斷深化。我認(rèn)為，校長要明確自己的角色定位，方能更好地治校育人。

做引路人，頂層設(shè)計學(xué)校的發(fā)展思路。校長應(yīng)該是學(xué)校最早仰頭看天的那個人，要根據(jù)時代發(fā)展、國家政策、學(xué)校實際、師生家長需求等諸多方面統(tǒng)籌考慮：學(xué)校到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，需要什么樣的教師隊伍，進(jìn)而確定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展思路、特色方向，進(jìn)行一系列整體規(guī)劃和頂層設(shè)計。比如，有學(xué)校提出“綠色教育”的辦學(xué)理念，從環(huán)境之綠、人文之綠到人格之綠，以“喚醒生命的自我成長”作為綠色教育的發(fā)展根基，提出“綠色教育、美麗人生”的辦學(xué)終極目標(biāo)。這種“GREEN教育圖景”強(qiáng)調(diào)“生長”（grow)“喚醒”（rouse)“激勵”（encourage）“發(fā)掘”（exhume）“滋養(yǎng)”（nourish），表達(dá)出我們的教育所要追求的綠色自然生態(tài)。當(dāng)然，這樣的設(shè)計不是校長悶著頭在屋里想出來的，是不斷深入學(xué)校各項工作、洞悉教育發(fā)展方向、研究教育發(fā)展規(guī)律、借鑒優(yōu)秀校長辦學(xué)經(jīng)驗后反復(fù)研討確立的。需要注意的是，頂層設(shè)計并不是越新越好，應(yīng)該切合學(xué)校發(fā)展的脈搏，這樣才能帶動學(xué)校管理團(tuán)隊、教師確定學(xué)校的年度目標(biāo)、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)路徑等。

做保護(hù)者，全面創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境。校長就是學(xué)校、教師、學(xué)生的“大家長”，要為教師發(fā)展、學(xué)生成長掃除障礙，做師生的保護(hù)者。一是定期與家長溝通，讓家長與學(xué)校站在同一位置，面向同一方向，發(fā)出同一聲音，推出同一舉措。創(chuàng)新家校溝通新載體，建設(shè)家校之間的透明窗，傳遞教育改革的前沿信息，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升他們綜合素質(zhì)的同時，還能弘揚(yáng)家庭傳統(tǒng)美德、打造美德家庭、文明家庭。二是定期組織社區(qū)交流，開展社會體驗活動，對校園周邊的環(huán)境整治管理，請社區(qū)走進(jìn)來，讓孩子走出去，強(qiáng)調(diào)在社會大課堂中學(xué)習(xí)。注重以習(xí)慣養(yǎng)成為主線，以研學(xué)旅行的深入推進(jìn)為龍頭項目，搭建班級-學(xué)校-社會的學(xué)生實踐平臺，讓學(xué)生在體驗中鍛煉責(zé)任意識，豐富情感體驗，達(dá)到知行合一。三是關(guān)注學(xué)生校內(nèi)安全，清除校舍隱患，抓好安全細(xì)節(jié)，并協(xié)同建設(shè)校園文化，為師生發(fā)展創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)向上的環(huán)境。

做指導(dǎo)者，增強(qiáng)教師發(fā)展和學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力。校長要經(jīng)常走近教師，了解教師的思想動向，知道教師苦什么、難什么、愁什么、怕什么，給予他們有效指導(dǎo)、剛性制度管理和柔性關(guān)懷。通過開設(shè)新教師亮相課、成立教師發(fā)展學(xué)校等舉措，提升教師的專業(yè)化水平，關(guān)注教師的內(nèi)心情感需求，讓教師真正有幸福感，他們有了內(nèi)驅(qū)力會更加主動地鍛煉自己、充實自己。校長還要關(guān)注學(xué)生，坦率真誠、主動做好學(xué)習(xí)者，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，促使學(xué)生主動成長。

總之，校長要通過頂層設(shè)計與指導(dǎo)實踐相結(jié)合，多協(xié)調(diào)，用心、細(xì)心、巧心、恒心，讓各個群體充滿激情地攜手前行。

（作者系山東省威海市古寨中學(xué)副校長）

《中國教師報》2019年06月19日第13版