本報訊（記者 崔斌斌） 6月26日，第32屆國際標(biāo)準(zhǔn)化組織教育信息技術(shù)分委員會開放論壇（ISO/IEC JTC1/SC36）在京召開，主題設(shè)定為“人工智能時代的未來教育”。該活動由北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心、中國電子技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化研究院與教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會共同主辦，來自10余個國家的上百名教育、技術(shù)領(lǐng)域知名人士，共同探討了人工智能時代未來教育的發(fā)展趨勢。

人工智能究竟是什么？創(chuàng)造公司（Innovation）創(chuàng)始人兼CEO布魯斯認(rèn)為，人工智能是計算機領(lǐng)域的一個重要方面，主要通過機器的計算和分析能力模擬人的工作。人工智能包含3種類型：弱人工智能（主要進行策略的模擬，如下棋、自動駕駛），一般的人工智能（能夠模仿人的高級行為，如思考和認(rèn)知）和超人工智能（超越人類能力的人工智能）。

當(dāng)前，許多教育機構(gòu)在人工智能領(lǐng)域進行了開拓性實踐。

21世紀(jì)，人們對個性化學(xué)習(xí)具有更加迫切的需求，這促使越來越多的人對智能導(dǎo)師系統(tǒng)產(chǎn)生關(guān)注。所謂智能導(dǎo)師系統(tǒng)，是指利用人工智能和計算機技術(shù)，結(jié)合教育技術(shù)學(xué)、教育心理學(xué)的理論和成就，模擬優(yōu)秀教師的思維來組織教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。

美國孟菲斯大學(xué)教授胡祥恩認(rèn)為，智能導(dǎo)師系統(tǒng)成功實踐的特征，首先需要符合認(rèn)知規(guī)律。但胡祥恩認(rèn)為，如今的通用智能導(dǎo)師系統(tǒng)改掉了智能導(dǎo)師系統(tǒng)的一些缺點，或許會成為未來發(fā)展的趨勢之一。

北師大副教授盧宇介紹了幾款北師大未來教育高精尖創(chuàng)新中心研制的機器人——基于智慧學(xué)伴平臺的交互式教育機器人、德育會話機器人等。據(jù)悉，這些智能教育機器人可以提供更良好的學(xué)習(xí)體驗，進行精準(zhǔn)的知識狀態(tài)評估，從而更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，德育會話機器人主要基于案例的推理理論進行系統(tǒng)設(shè)計，其中采集了大量高質(zhì)量的德育問題成功解決案例，為異質(zhì)學(xué)習(xí)者提供不同問題的解決方法。

“當(dāng)前，我們正在對這些教育機器人進行大規(guī)模部署，從而在學(xué)校和家庭的場景下對學(xué)生進行服務(wù)。”盧宇說。

不過，技術(shù)真的能奏效嗎？智利天主教大學(xué)教授米蓋爾·努斯鮑姆認(rèn)為，盡管在學(xué)習(xí)技術(shù)方面的投資不斷增加，但研究仍然沒有顯示出學(xué)習(xí)方面有任何顯著改善。僅僅給孩子提供一臺電腦或技術(shù)設(shè)備，并不能提高他們的學(xué)習(xí)水平。所以，引入技術(shù)時還需要考慮其他因素。

“我們的目標(biāo)應(yīng)該是從以教師為中心的學(xué)習(xí)向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，賦予教師權(quán)力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)過程。這樣一來，教師不再只是簡單地把知識傳授給學(xué)生，而是作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的中介?！泵咨w爾·努斯鮑姆說，“當(dāng)然，未來的教師需要具備以下6個領(lǐng)域的知識：技術(shù)知識、課程知識、教學(xué)方法、評價方法、溝通能力和個人態(tài)度?！?/p>

米蓋爾·努斯鮑姆總結(jié)道：“在教育中，我們重視的不應(yīng)是技術(shù)，而是教學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容。”

除了教學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容，布魯斯認(rèn)為，情境即一切。什么是情境？情境是相對抽象的內(nèi)容，它可以通過非顯性的干預(yù)實現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的約束和有效支持?？臻g、時間、學(xué)科和用戶信息，這些都可以是情境。

“下一代人工智能系統(tǒng)應(yīng)該包含大量決策引擎，其中情境引擎也是重要方面?！?nbsp;布魯斯指出，“正因如此，建立情境支持的學(xué)習(xí)服務(wù)框架至關(guān)重要?！?/p>

《中國教師報》2019年07月03日第3版