孩子天生喜歡畫畫，然而，不少孩子卻從愉快啟蒙開始，以索然放棄結(jié)束。表面上看，影響因素主要是學(xué)業(yè)緊張，其實(shí)父母逾越家庭美術(shù)教育邊界，才是孩子不能堅(jiān)持下去的關(guān)鍵因素。

事物都是遵循規(guī)律發(fā)展的，孩子的美育成長也有其規(guī)律。父母錯(cuò)誤的做法不但會影響孩子的美術(shù)發(fā)展方向，還會讓孩子學(xué)習(xí)得越久感覺越迷茫，導(dǎo)致他們在面臨學(xué)業(yè)壓力時(shí)選擇放棄，更令人惋惜的是，當(dāng)初令孩子身心愉悅的美感體驗(yàn)消磨殆盡。父母要理解孩子的畫中的“話”、呵護(hù)美術(shù)創(chuàng)造力、營造美的生活方面的特征及需求，才能滋養(yǎng)孩子的美術(shù)自信。

畫里有“話”，別隨意評價(jià)

孩子的畫五顏六色，畫的內(nèi)容五花八門。對于父母來說，孩子畫得好壞沒有量化的標(biāo)準(zhǔn)，不好把握評價(jià)尺度?！鞍职謰寢?，看！我剛畫的畫！”當(dāng)孩子自豪地向父母舉起自己的畫時(shí)，也在期盼父母的評價(jià)。對于孩子來說，每周課堂上那短短數(shù)分鐘的集體作品點(diǎn)評，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如父母評價(jià)的影響力。

父母普遍低估了自己的評價(jià)對孩子的作用，經(jīng)常隨意作出評價(jià)。當(dāng)父母反復(fù)用“你畫得真好！”“這手工做得亂七八糟！”“你要向獲獎(jiǎng)的××學(xué)習(xí)！”這樣的語言評價(jià)孩子的作品時(shí)，孩子對“好”“亂”“向××學(xué)習(xí)”等過于寬泛的內(nèi)容往往無所適從。父母的評價(jià)需要有邊界意識，了解孩子的“美術(shù)語言”體系，把握評價(jià)要點(diǎn)。

孩子的畫是孩子在“說話”。孩子的畫呈現(xiàn)了他們的美術(shù)感受、美術(shù)表現(xiàn)、對藝術(shù)的思考方式，抒發(fā)了自己的體驗(yàn)、喜好?！拔耶嬃松洗稳ゲ菰T的棗紅色馬，它奔跑的樣子真帥！畫出它我特別高興，就像又騎了一次馬！”孩子陶醉在自己的回憶和想象中，畫面效果并不是他關(guān)心的重點(diǎn)。當(dāng)父母能理解孩子的情感，關(guān)注并欣賞作品中孩子的活力，就能感知孩子個(gè)性化的藝術(shù)魅力。

孩子的美術(shù)表現(xiàn)展示出其個(gè)人興趣和能力差異，同時(shí)，會用屬于他的美術(shù)符號和生活世界建立聯(lián)系?！斑@兩根長線畫的是爸爸的肩膀，他的肩膀像大山一樣寬！”畫面中的長線表現(xiàn)了孩子對父親肩膀“大山一樣寬”的想象力。當(dāng)父母不是指出畫得幼稚和想象不合理，而是尊重孩子的興趣和能力水平，少些規(guī)定、多些包容，孩子的美術(shù)表現(xiàn)才會更自由，隨之人也會更自信。

不同年齡階段、不同生活經(jīng)歷的孩子對藝術(shù)的思考方式不同。一個(gè)對昆蟲很感興趣的孩子說：“我一直喜歡畫昆蟲。小時(shí)候，我只是覺得昆蟲的樣子很有趣、顏色鮮艷，畫出來好看。后來我研究了昆蟲的習(xí)性，就對展現(xiàn)昆蟲世界的秘密感興趣了，再畫昆蟲，我的想法又不一樣了?！?/P>

如果父母能多創(chuàng)造機(jī)會讓孩子探究事物、賞析藝術(shù)作品，就能促進(jìn)孩子認(rèn)識藝術(shù)與生活的差異、聯(lián)系，深化對藝術(shù)的認(rèn)識和思考。父母多聆聽孩子的想法，多欣賞孩子作品的獨(dú)特價(jià)值，就會合理地作出評價(jià)，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。

創(chuàng)造力非一日之功，莫急于求成

爾德所說：“兒童需要時(shí)間，生命需要時(shí)間，而學(xué)習(xí)需要的是成熟?！?/P>

創(chuàng)造性思維是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是美術(shù)創(chuàng)造力的核心，需要父母有足夠的耐心陪伴孩子經(jīng)歷“會看”“愛看”“敢想”“能做”4個(gè)階段，持續(xù)培養(yǎng)孩子豐富的視覺聯(lián)想力、敏銳的審美感知力、獨(dú)特的美術(shù)個(gè)性、靈活的美術(shù)實(shí)踐能力，勇于追求創(chuàng)新才能逐漸形成美術(shù)創(chuàng)造能力。

有了對生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)的觀察、了解后，孩子可能這樣解釋他的作品：“這是動畫片《云的舞蹈》，隨著風(fēng)力強(qiáng)弱，云的舞蹈節(jié)奏也不停地變化，云跳著舞，揮灑各種雨，點(diǎn)亮了人們不同的心情，它們擁抱了大地，又回到云伙伴的懷抱?！边@個(gè)時(shí)候父母要有定力，避免急于求成。即便孩子的畫有欠缺，也要這樣說：“你這個(gè)想法很特別，我覺得很不錯(cuò)。你可以多試一試，想辦法達(dá)成你想要的效果。”鼓勵(lì)孩子表達(dá)自我，鼓勵(lì)對創(chuàng)作內(nèi)容展開天馬行空的想象，鼓勵(lì)從試錯(cuò)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷改進(jìn)方案，長此以往，孩子的美術(shù)創(chuàng)造能力會逐步提高。

許多父母說：“孩子學(xué)美術(shù)可以提高綜合素質(zhì)，不是為了當(dāng)藝術(shù)家?！彼麄儾⑽纯紤]將從事美術(shù)工作作為孩子未來的職業(yè)，而重視美術(shù)素養(yǎng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，期望孩子能以美術(shù)為手段，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)問題，養(yǎng)成學(xué)習(xí)遷移能力。

孩子的創(chuàng)造性思維體現(xiàn)在3個(gè)方面：思維的發(fā)散性，即思維活躍、敏捷，思考問題的角度新穎；思維的逆向性，即敢于突破傳統(tǒng)思維模式；思維的側(cè)向性，即從其他領(lǐng)域獲得解決問題的啟發(fā)。

當(dāng)孩子將美術(shù)運(yùn)用于繪制思維導(dǎo)圖、旅行圖畫日記、形象聯(lián)想記憶等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，父母會高度認(rèn)同美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值。但是，如果學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，作品進(jìn)步不大，或與學(xué)業(yè)成績關(guān)系不密切，有些父母就會認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)沒什么效果，開始質(zhì)疑孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。他們忽視美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，驅(qū)使孩子追求表面效果。孩子一旦喪失自由創(chuàng)作的動力，便會感到沮喪、無奈，也就失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

孩子的美術(shù)創(chuàng)造力不是短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到的，需要長期循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。如挪威學(xué)者讓·羅爾·布約克沃

生活處處皆有美，忌學(xué)用分離

意大利兒童教育家蒙臺梭利認(rèn)為，兒童具有一種自然的接受天性，能夠“吸收”環(huán)境所呈現(xiàn)的一切。如果孩子在生活中養(yǎng)成了美的生活意識，他會自然而然將美術(shù)應(yīng)用于表達(dá)生活體驗(yàn)，獲得心靈與藝術(shù)精神的共鳴，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

生活是美術(shù)教育的基礎(chǔ)，很多孩子卻是將美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)和用分離開來，表現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用兩張皮，學(xué)習(xí)體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)互不相關(guān)。為克服這一不足，父母可以在真實(shí)的家庭和社會生活情境中營造美的生活氛圍，促使孩子知行合一。

父母可以引導(dǎo)孩子積極參與社會美術(shù)活動，比如博物館、社區(qū)、慈善機(jī)構(gòu)等組織的人文、環(huán)保、愛心接力等主題美術(shù)活動，還可以多讓孩子參與并主導(dǎo)家庭環(huán)境布置，如“請你為妹妹的生日聚會布置一下家吧。”“秋天的落葉真美，我們設(shè)計(jì)些樹葉張貼畫裝飾家好嗎？”父母和孩子合作，運(yùn)用材質(zhì)多樣、易于更換的裝飾品設(shè)計(jì)布置房間，不但享受了親子互動的樂趣，也增強(qiáng)了孩子參與家庭建設(shè)的成就感，為生活增添了美。孩子通過美術(shù)學(xué)習(xí)豐富家庭生活的能力帶來的自信，將為他進(jìn)一步融入社會生活的美術(shù)體驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

父母要重視色彩對人的影響，營造美的家庭生活環(huán)境。當(dāng)父母創(chuàng)設(shè)適合的視覺環(huán)境，就能使孩子的視覺處于較佳喚醒水平，孩子對色彩、光線變化更敏感。父母要依據(jù)孩子不同的需求而布置家庭環(huán)境，玩具區(qū)窗簾色彩明快，讓孩子感覺放松；書房窗簾的色彩淡雅柔和，適合孩子靜心學(xué)習(xí)。如果家庭環(huán)境中的色彩較為多樣，父母就要考慮色彩之間的影響，與孩子探討他的感受。

父母需厘清家庭美育邊界，融匯生活智慧，倡導(dǎo)美的精神品格，培養(yǎng)孩子社會生活和家庭生活的責(zé)任感，促進(jìn)孩子在參與活動時(shí)勤動腦、動手、動嘴、動腿，在體驗(yàn)中不斷深入地認(rèn)識自我和世界，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用美術(shù)與生活對話，讓孩子與美同行。

（作者系湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授，教育部高校美術(shù)教育專業(yè)教育教學(xué)專家）

《中國教育報(bào)》2018年12月20日第9版