不久前，筆者看到作家畢淑敏寫的《誰是你的重要他人》一文，文中講述了她小學(xué)時的一段親身經(jīng)歷：音樂教師發(fā)現(xiàn)她唱歌跑調(diào)，把她從合唱團開除了。后來，老師迫于人數(shù)太少又把她召回來，卻讓她只張嘴不能真唱，結(jié)果是多年來她一直不敢開口唱歌。

后來，畢淑敏終于解開不敢唱歌這一心結(jié)，但彼時的她已過不惑之年，“當(dāng)我把這一切想清楚之后，一個輕松暢快的我，從符咒之下解放了出來。從那一天開始，我原諒了我的長辮子老師，并把這段經(jīng)歷講給其他老師聽，希望他們謹慎小心地面對孩子稚弱的心靈”。的確，童心一旦被有意傷害，是難以簡單用時間的橡皮輕易擦去的。求學(xué)路上，每個人都會接受老師的教誨，所謂“經(jīng)師易得，人師難求”，假如為師者都能意識到自己是學(xué)生生命中的重要他人，對學(xué)生一生有著重要影響，那么無疑會有意識地校正自己的教育行為，多給學(xué)生積極的鼓勵和暗示，做好學(xué)生成長的引路人。

重要他人其實是一個心理學(xué)概念，首先由美國學(xué)者米爾斯提出，意指在個體社會化和心理人格形成過程中具有重要影響的具體人物。重要他人可能是一個人的父母長輩、兄弟姐妹，可能是老師、同學(xué)、朋友，甚至可能是萍水相逢的路人或不認識的人。教師比起其他群體，成為重要他人的概率更高，有著怎樣的教育觀意義重大。有時候，一些老師出于長期養(yǎng)成的不良習(xí)慣或自身的成長經(jīng)歷，做出了一些給學(xué)生帶來消極影響的舉動，卻不自知。對此，最好的解決辦法就是經(jīng)常檢視自己的教育觀和教育行為，多與學(xué)生溝通，堅持寫教育反思。在日常教學(xué)中，時刻提醒自己，遵循教育規(guī)律，多鼓勵學(xué)生，即使是批評與管教，最好多些和風(fēng)細雨、語重心長，少些暴風(fēng)驟雨、電閃雷鳴。當(dāng)老師有意識地與學(xué)生互為參照，共同成長，學(xué)生一定感念于心。

尤其在基礎(chǔ)教育階段，老師與學(xué)生接觸時間長，此階段父母的權(quán)威地位慢慢被老師所替代。也許小學(xué)老師的教學(xué)水平和管理能力比不上名家、大師，但在學(xué)生心目中的地位無疑是極其特殊的，其教誨在學(xué)生心里意味深長。不少孩子上小學(xué)時，對啟蒙老師敬佩得不得了，嘴上經(jīng)常掛著“老師說……”因此，老師尤其是小學(xué)老師，更要時刻注意自己的言行，盡量給學(xué)生以積極影響，有意識地為童心打好底色。如果老師的每句話都耐心些，多加斟酌，每個動作都和緩些，每個眼神都溫柔些，學(xué)生則能感受到更多關(guān)愛與期待，他們的學(xué)生時代自是非常難忘，未來想必也更精彩。

（作者系本報記者）

《中國教育報》2019年01月01日第3版