實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，關(guān)鍵靠教師。青年教師作為高?？茖W(xué)研究的主力軍，是高校師資隊(duì)伍中別具創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)造活力的組成部分，而青年教師的學(xué)術(shù)產(chǎn)出，直接影響著學(xué)科水平和質(zhì)量。

本次調(diào)查的高校青年教師，是指調(diào)查截止時(shí)，年齡低于40周歲的高校教師。筆者于2013年12月和2016年12月在西部地區(qū)9所地方本科高校進(jìn)行調(diào)查，分別獲得青年教師樣本582份、674份。

學(xué)術(shù)產(chǎn)出是學(xué)術(shù)職業(yè)關(guān)鍵認(rèn)可變量，學(xué)術(shù)產(chǎn)出的表征多以學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量為主。本研究選取調(diào)查截止時(shí)間前兩年內(nèi)被SCI（科學(xué)引文索引）、SSCI（社會(huì)科學(xué)引文索引）、CSSCI（中文社會(huì)科學(xué)引文索引）、CSCD（中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫）收錄的論文總數(shù)，作為衡量青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出的指標(biāo)。

高校青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出影響因素

1.年齡累積在學(xué)術(shù)產(chǎn)出中的優(yōu)勢(shì)明顯，女教師在學(xué)術(shù)產(chǎn)出中處于弱勢(shì)地位

青年教師的學(xué)術(shù)產(chǎn)出在年齡結(jié)構(gòu)上呈多峰分布?？傮w而言，年齡越大，學(xué)術(shù)產(chǎn)出越多。以5歲為一個(gè)年齡段進(jìn)行劃分，可以發(fā)現(xiàn)青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出呈現(xiàn)隨年齡增長而逐漸增加的趨勢(shì)，并且在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上差異顯著（P=0.000<0.05）。此外，將青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出與40歲以上教師進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)產(chǎn)出中的年齡累積優(yōu)勢(shì)十分明顯。

年長教師擁有更多知識(shí)儲(chǔ)備、更豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)有更加深刻的理解和把握，其學(xué)術(shù)產(chǎn)出在數(shù)量和質(zhì)量上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

以性別來劃分，男教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出高于女教師，這種差異在各年齡段上均有體現(xiàn)。2013年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出均值為1.7篇，女教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出均值為1.3篇，在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異顯著（P=0.000<0.05）；2016年的結(jié)果顯示，男教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出均值為3.5篇，女教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出均值為3.3篇，性別對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)出的影響具有顯著性（P=0.023<0.05）。

究其原因，35歲以下女性處于婚育高峰，結(jié)婚生子對(duì)女性教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出存在一定消極影響。此外，女性往往承擔(dān)更多的子女養(yǎng)育責(zé)任，家庭負(fù)擔(dān)無形中影響著女性教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出的效率。

2.職稱或行政職務(wù)與學(xué)術(shù)產(chǎn)出之間呈現(xiàn)馬太效應(yīng)

高校教師職稱在較大程度上反映了教師的學(xué)術(shù)水平。不同職稱教師在學(xué)術(shù)產(chǎn)出上區(qū)別明顯，其中，具有高級(jí)職稱的青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出數(shù)量最高。2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高級(jí)職稱青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出均值為2.5篇，中級(jí)職稱為1.8篇，初級(jí)職稱為1篇，沒有職稱者不足1篇，且在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上差異顯著（P=0.000<0.05）。2016年調(diào)查數(shù)據(jù)再次印證了上述結(jié)果。

青年教師職稱越高，學(xué)術(shù)產(chǎn)出越多，這說明青年教師已有的專業(yè)成就對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)出具有顯著影響。在我國高?，F(xiàn)行的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系與職稱評(píng)審制度下，教授代表著最高的學(xué)術(shù)水平，他們不但具有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，不少人還是學(xué)科帶頭人，擁有豐富的學(xué)術(shù)資源，這些條件均有利于學(xué)術(shù)產(chǎn)出與發(fā)表。

此外，有行政職務(wù)的青年教師，學(xué)術(shù)產(chǎn)出數(shù)量明顯偏高，且行政職務(wù)級(jí)別越高，學(xué)術(shù)產(chǎn)出越多，這種差異在各年齡組之間均有所體現(xiàn)。2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，承擔(dān)處級(jí)職務(wù)的青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出均值為3.8篇，承擔(dān)科級(jí)職務(wù)的為2.6篇，無職務(wù)者為1.6篇，且在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上差異顯著（P=0.001<0.05）。2016年調(diào)查數(shù)據(jù)再次印證了上述結(jié)果，處級(jí)、科級(jí)及無職務(wù)青年教師的學(xué)術(shù)產(chǎn)出均值分別為6篇、3.8篇、3.3篇，在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上差異顯著（P=0.023<0.05）。

行政兼職不僅沒有影響學(xué)術(shù)產(chǎn)出，反而使青年教師有更好的表現(xiàn)。其原因一方面是我國高校體制特殊，具有較高學(xué)術(shù)水平的教師越有可能被提拔為領(lǐng)導(dǎo)者；另—方面，被選為領(lǐng)導(dǎo)者的教師不僅不會(huì)放棄學(xué)術(shù)研究，反而更容易獲得研究經(jīng)費(fèi)、研究助手等資源，因而與普通青年教師呈現(xiàn)出馬太效應(yīng)。

3.高學(xué)歷或具備海外經(jīng)歷對(duì)青年教師的學(xué)術(shù)產(chǎn)出具有積極影響

2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，博士學(xué)歷青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出均值為2篇，碩士學(xué)歷為1.7篇，本科學(xué)歷為1.4篇，且在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上差異顯著（P=0.000<0.05）。2016年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，具有博士、碩士、本科學(xué)歷的青年教師，其學(xué)術(shù)產(chǎn)出均值分別為4.4篇、3篇、2.7篇，且在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上差異顯著。青年教師學(xué)歷越高則學(xué)術(shù)產(chǎn)出越多。

擁有博士學(xué)位已成為求職者進(jìn)入高校任教的條件。博士學(xué)位意味著求職者已經(jīng)接受了長期、系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，具有較好的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備，因此本研究中具有博士學(xué)歷的青年教師，學(xué)術(shù)產(chǎn)出的優(yōu)勢(shì)更明顯。

此外，海外留學(xué)或工作經(jīng)歷對(duì)青年教師的學(xué)術(shù)產(chǎn)出具有顯著影響。2013年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有海外留學(xué)、工作經(jīng)歷的青年教師，學(xué)術(shù)產(chǎn)出均值為2.7篇，沒有的則為1.7篇，且在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上差異顯著（P=0.000<0.05）。2016年調(diào)查數(shù)據(jù)與上述結(jié)論一致，并且這種差異在各年齡段均有體現(xiàn)。

海外經(jīng)歷能夠有效拓展教師的學(xué)術(shù)視野，幫助教師了解研究前沿、掌握新的研究方法，提高教師的國際化程度，這種影響在青年教師學(xué)術(shù)積累的過程中，會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)產(chǎn)出。

4.高?？蒲兄С钟?jì)劃與學(xué)術(shù)交流平臺(tái)對(duì)青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出無顯著影響

在機(jī)構(gòu)因素方面，所在學(xué)校沒有提供相應(yīng)科研支持計(jì)劃或搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，則青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出略低。但是，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異顯著性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，科研支持計(jì)劃與學(xué)術(shù)交流平臺(tái)對(duì)青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出的影響并不顯著。

盡管如此，高校依然有義務(wù)擔(dān)負(fù)起為教師營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的責(zé)任。良好的學(xué)術(shù)環(huán)境能使教師維持良好的心態(tài)，激發(fā)其科研積極性。完善的科研支持計(jì)劃，能夠激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力，特別是潛在的拓展性思維，幫助教師樹立學(xué)術(shù)研究的信心。充分的學(xué)術(shù)交流促使教師取長補(bǔ)短，掌握正確的科研方法，把握學(xué)術(shù)前沿問題，還有助于緩解職業(yè)壓力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

對(duì)促進(jìn)高校青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出的建議

第一，高校青年教師的學(xué)術(shù)產(chǎn)出具有年齡累積優(yōu)勢(shì)，青年教師性別對(duì)其學(xué)術(shù)產(chǎn)出具有顯著影響。教師的學(xué)術(shù)產(chǎn)出水平隨年齡增長逐漸增長，不同年齡段男教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出的均值大于女教師。

女教師在學(xué)術(shù)產(chǎn)出中處于弱勢(shì)地位，但并不能因此忽視學(xué)術(shù)女性的職業(yè)發(fā)展。高校應(yīng)客觀對(duì)待學(xué)術(shù)產(chǎn)出的性別差異，提高對(duì)高校青年女教師的學(xué)術(shù)關(guān)注度，協(xié)助女性學(xué)者進(jìn)行職業(yè)生涯的開發(fā)和規(guī)劃，要給具有學(xué)術(shù)潛力的女性青年教師較多的學(xué)術(shù)發(fā)展機(jī)會(huì)。要了解女性教師在其職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段所面臨的關(guān)鍵任務(wù)，從而幫助她們制訂規(guī)劃、細(xì)化目標(biāo)，確保這些任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，并給予差異化的科研支持與激勵(lì)。

第二，青年教師的學(xué)術(shù)背景和學(xué)術(shù)經(jīng)歷對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)出影響顯著。獲得博士學(xué)位的青年教師，其學(xué)術(shù)產(chǎn)出數(shù)量遠(yuǎn)高于最高學(xué)歷為本科的青年教師。有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的青年教師，學(xué)術(shù)產(chǎn)出數(shù)量高于無海外經(jīng)歷的青年教師。

引進(jìn)高學(xué)歷人才是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量和高校學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件。不同學(xué)緣背景的高學(xué)歷人才，不僅有利于加快學(xué)術(shù)創(chuàng)新、優(yōu)化學(xué)術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且對(duì)提高學(xué)術(shù)生產(chǎn)力具有潛在的積極作用。因此地方高校應(yīng)重視高學(xué)歷人才的引進(jìn)。此外，地方高校還應(yīng)積極鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)接受學(xué)歷教育，階段性地大力提倡高校教師在職提高學(xué)歷層次。博士學(xué)位往往被作為高等學(xué)校特別是一流大學(xué)教師職業(yè)生涯的起點(diǎn)要求，博士教育主要通過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)和科研實(shí)踐來培養(yǎng)研究者獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究的能力和科研創(chuàng)新能力，高校應(yīng)開辟和完善高校教師在職攻讀博士學(xué)位的渠道，解決青年教師讀博的后顧之憂，幫助扶持青年教師提升學(xué)術(shù)內(nèi)功。

第三，青年教師的個(gè)人學(xué)術(shù)和行政積累對(duì)學(xué)術(shù)產(chǎn)出具有一定的積極影響。具有高級(jí)職稱的青年教師以及承擔(dān)行政職務(wù)的青年教師更容易獲得研究經(jīng)費(fèi)、研究助手等資源，為其學(xué)術(shù)產(chǎn)出提供了普通青年教師難以比擬的優(yōu)勢(shì)，二者因此呈現(xiàn)出馬太效應(yīng)。

第四，高校的科研支持計(jì)劃或?qū)W術(shù)交流平臺(tái)對(duì)青年教師學(xué)術(shù)產(chǎn)出的影響不顯著。盡管如此，學(xué)校依然有責(zé)任營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，激發(fā)青年教師的科研積極性。

學(xué)術(shù)環(huán)境的營造主要從加強(qiáng)與外部的學(xué)術(shù)交流和內(nèi)部研討機(jī)制建設(shè)兩方面著手。高校要采取提供經(jīng)費(fèi)支持等措施，鼓勵(lì)青年教師積極參加與學(xué)科發(fā)展規(guī)劃相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，尤其是高層次的國際學(xué)術(shù)會(huì)議，使青年教師及時(shí)追蹤學(xué)科前沿問題和未來發(fā)展趨勢(shì)。高校還可不定期聘請(qǐng)重點(diǎn)規(guī)劃發(fā)展學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的理論學(xué)者和行業(yè)專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，促進(jìn)青年教師理論研究與實(shí)踐的結(jié)合。

（者卉系西北師范大學(xué)教育學(xué)院博士生，孫百才系青島大學(xué)政治與公共管理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）

《中國教育報(bào)》2019年02月28日第8版