中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，研究中國智能教育發(fā)展方案，推進(jìn)學(xué)校聯(lián)網(wǎng)攻堅(jiān)行動(dòng)，完善國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，啟動(dòng)“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)，啟動(dòng)中小學(xué)建設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0等。實(shí)施人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)。推進(jìn)智慧教育的關(guān)鍵和突破點(diǎn)是智慧課堂，從而滿足人民群眾對(duì)更高質(zhì)量、更加公平、更具個(gè)性的教育需求。

我們通過近四年的教學(xué)實(shí)踐研究提出了“基于智慧課堂的多任務(wù)混合式精準(zhǔn)課堂教學(xué)”模式，使用了機(jī)器學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)視覺、語音識(shí)別等人工智能技術(shù)，涉及學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以及教師的教研、備課、課堂教學(xué)、布置和批改作業(yè)及遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在江蘇鎮(zhèn)江、南京和連云港等地32所小學(xué)、8所初中共102個(gè)班級(jí)進(jìn)行了試點(diǎn)，其中小學(xué)從1年級(jí)到6年級(jí)，學(xué)科主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)課程，參與老師211名；初中主要是七年級(jí)，學(xué)科主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、地理和生物課程，參與老師35名。研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)興趣等方面有明顯的提升。通過智慧課堂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，有效地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。

智慧課堂利用數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

智慧課堂在給予課堂教學(xué)新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給課堂教學(xué)帶來了變革的新機(jī)遇。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，能夠幫助教師利用課前預(yù)測數(shù)據(jù)指導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性的預(yù)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)課堂教學(xué)中的反饋數(shù)據(jù)及時(shí)了解學(xué)生課堂教學(xué)中存在的問題，從而更有針對(duì)性地設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)有的放矢。教師通過豐富與整合學(xué)習(xí)資源，營造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生開展更充分的自主探究、合作探究，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

智慧課堂能夠給予學(xué)生更豐富的交流展示平臺(tái)，開放學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生彼此評(píng)價(jià)共同反思，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。課堂教學(xué)更注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)，保障和落實(shí)學(xué)習(xí)者的主體地位與中心地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，缺少師生互動(dòng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生缺少個(gè)性。智慧課堂為“交互式”學(xué)習(xí)方式提供了廣闊的平臺(tái)，多種教學(xué)媒體突破課堂的界限，師生可以利用這些新技術(shù)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的深層次交流與合作。

小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生打破教師的“一言堂”

在教《簡單的周期》時(shí)，南京梅山第一小學(xué)教師在學(xué)生終端的“課堂學(xué)”中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)單：按盆花的排列規(guī)律，思考第29盆花是什么顏色？通過獨(dú)立思考，小組交流，推薦優(yōu)秀作業(yè)上傳。教師在課堂中以最短的時(shí)間掌握到了每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，并作出精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析。這樣的小組學(xué)習(xí)打破了教師的“一言堂”，尊重了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)了小組間的有意義合作，有效提高了學(xué)生的合作意識(shí)與動(dòng)手能力。

智慧課堂在讓學(xué)生參與課堂交流同時(shí)，可以控制學(xué)生終端將學(xué)生的作業(yè)按照規(guī)則進(jìn)行交換，也可以將所有同學(xué)的作業(yè)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的作業(yè)并評(píng)價(jià)他人的作業(yè)，充分暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并在老師的引導(dǎo)下自主完成知識(shí)的建構(gòu)。在鎮(zhèn)江六中七年級(jí)三班生物《食物鏈》的教學(xué)課上，金顥老師對(duì)食物鏈初步概念的教學(xué)，沒有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣給學(xué)生講授食物鏈的知識(shí)，而是設(shè)計(jì)了“誰吃誰”的活動(dòng)，教師電腦上呈現(xiàn)了青草、蚱蜢、雞、青蛙、蛇和老鷹六個(gè)圖像，她將圖像推送到學(xué)生端，學(xué)生在圖像上畫吃食關(guān)系。通過觀看其他學(xué)生的作品，學(xué)生們開始找自己作業(yè)中存在的問題。金老師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中通過自主學(xué)習(xí)和反思來獲取知識(shí)，通過評(píng)價(jià)來辨析易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，形成了食物鏈的初步概念。

智慧課堂讓學(xué)生參與課堂教學(xué)會(huì)診

在智慧課堂的小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以不受空間限制自由分組，他們不僅可以通過文字、圖像和語音等發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還可以對(duì)其他學(xué)生的回答進(jìn)行快速診斷并不斷完善自己的觀點(diǎn)，從而使小組交流不斷深入。在鎮(zhèn)江六中七年級(jí)三班生物《食物鏈》課中食物鏈的特點(diǎn)的教學(xué)中，金顥老師采用小組合作的方式展開教學(xué)。通過“學(xué)生自己學(xué)習(xí)→小組學(xué)習(xí)→小組反思修改→小組評(píng)價(jià)→學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師引導(dǎo)講解”，每名學(xué)生在課堂上就能對(duì)食物鏈的特點(diǎn)進(jìn)行正確建構(gòu)。

教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)的問題，老師新課中講過，作業(yè)的時(shí)候讓學(xué)生做過，練習(xí)的時(shí)候也讓學(xué)生練習(xí)過，但由于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的錯(cuò)誤建構(gòu)，僅依靠臨時(shí)記憶，因此過一段時(shí)間便會(huì)忘記而導(dǎo)致繼續(xù)出錯(cuò)。在鎮(zhèn)江六中七年級(jí)一班數(shù)學(xué)課上，趙琦老師專門設(shè)置了會(huì)診教學(xué)環(huán)節(jié)，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)去點(diǎn)評(píng)在老師的幫助下加以改進(jìn)。

可見，智慧課堂給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的應(yīng)用實(shí)踐和動(dòng)手訓(xùn)練。利用智慧課堂可以有效創(chuàng)設(shè)“精準(zhǔn)化教、個(gè)性化學(xué)”的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)布和展示自己的作品，評(píng)價(jià)其他學(xué)生的作品，像“專家”一樣對(duì)常見問題進(jìn)行會(huì)診，從而推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教育公平發(fā)展。但現(xiàn)階段還沒有固定的基于智慧課堂的教學(xué)范式，我們通過近四年的教學(xué)實(shí)踐研究，提出了“基于智慧課堂的多任務(wù)混合式精準(zhǔn)課堂教學(xué)”模式，但還需要進(jìn)一步展開教學(xué)實(shí)踐研究，通過培訓(xùn)來提高教師的信息素養(yǎng)，適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求，從而創(chuàng)設(shè)更加高效的智慧課堂，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才奠基。

（作者單位：南京師范大學(xué)智慧教育研究院）

《中國教育報(bào)》2019年03月09日第7版