新課程改革提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。作為英語教師，應(yīng)比以往更加關(guān)注學(xué)生課堂活動中的狀態(tài)，在變動不已的課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考火花，拓展學(xué)生的思維空間，進而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

善于捕捉意外事件中的亮點。幾年前，我在上一節(jié)市級英語展示課時，其中有一個練習(xí)環(huán)節(jié)是用“if引導(dǎo)的條件狀語從句加上時態(tài)為一般將來時主句”造句。這個句式比較容易理解，我覺得學(xué)生根據(jù)自己的生活或想象造幾個句子應(yīng)當(dāng)很輕松。沒想到，在課堂上，大部分學(xué)生造句興趣不大。一個被提問的學(xué)生隨口說，如果我沒有做作業(yè)……這讓我有些意外，也給了我一個靈感：何不把這個練習(xí)改成一個“接力游戲”？我引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，每組都以“如果我沒完成作業(yè)”為起點，組內(nèi)每個成員往下接力編造一個句子。有的學(xué)生說，如果我沒完成作業(yè)，我會通不過考試；有的說，老師會讓我出去；有的說，家長知道了，不得了……課堂上不斷爆發(fā)出掌聲和笑聲，在輕松愉快的氛圍中學(xué)生開動了腦筋，學(xué)到了知識。

將“笑點”變成課堂拓展的契機。在講授八年級下冊第六單元“現(xiàn)在完成進行時”這一教學(xué)重難點時，講解完規(guī)則，我開始引導(dǎo)學(xué)生參照課本進行練習(xí)。沒想到學(xué)生剛翻開書，就不約而同地笑了起來。一開始有幾個人在捂著嘴偷偷地笑，后來終于有人忍不住笑出聲來，引發(fā)了哄堂大笑。學(xué)生前仰后合的樣子，讓我心里有點煩躁又有些不解，但看到學(xué)生童心未泯的笑臉，又不好意思指責(zé)他們，只好隨意問一句：“你們?yōu)槭裁葱Π。╓hy did you laugh）？”全班學(xué)生都高高地舉起手，爭相告訴我原因。一個學(xué)生站起來直接說：“圖畫上溜旱冰的選手都是順拐?！蔽易屑?xì)看了一下，也樂了，果然像學(xué)生說的那樣。于是我順?biāo)浦蹎柫艘痪洌骸澳銜鶈幔–an you skate）？”據(jù)此話題展開與學(xué)生的交流。

這兩個案例，加深了我對課堂“意外”事件的思考，巧妙處理“意外”事件，可以讓課堂有所改觀，否則極有可能成為一種教學(xué)的敗筆。

（作者單位：山東省青島第六十二中學(xué)）

《中國教育報》2019年03月13日第11版