課程，承載著一所學(xué)校的教育思想、目標(biāo)和內(nèi)容，是內(nèi)涵發(fā)展的核心，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的試金石。究竟應(yīng)該如何分層次、因校制宜做好頂層設(shè)計(jì)？如何圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)構(gòu)建課程體系？如何實(shí)施高效課堂建設(shè)？如何在課改進(jìn)程中將各項(xiàng)具體行動(dòng)形成統(tǒng)一性的體系，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力？

在筆者看來(lái)，解決這一系列問(wèn)題的根本在于形成課程領(lǐng)導(dǎo)力。廣州市南沙區(qū)中小學(xué)近年來(lái)通過(guò)實(shí)施提升課程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目，構(gòu)建起課程領(lǐng)導(dǎo)力“共同體”的體系，包括：建立團(tuán)隊(duì)協(xié)同力共同體，形成以校長(zhǎng)、骨干教師為核心的課程規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和實(shí)施骨干團(tuán)隊(duì)；建立課程開(kāi)發(fā)力共同體，以特色課程建設(shè)為抓手構(gòu)建豐富而個(gè)性化的課程體系；建立課程效能力共同體，以“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目為重點(diǎn)促進(jìn)課程的高效實(shí)施；建立創(chuàng)新平臺(tái)力共同體，推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)，形成課程實(shí)施和評(píng)價(jià)技術(shù)平臺(tái)的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)機(jī)制。

團(tuán)隊(duì)協(xié)同力共同體：每位教師都是有意義的建構(gòu)者

在新一輪課改中，校長(zhǎng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)力正在凸顯。校長(zhǎng)不僅要走進(jìn)課堂，進(jìn)行技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)方面的微觀(guān)指導(dǎo)，也要走出課堂，從思想和理念方面宏觀(guān)把握，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

南沙區(qū)的中小學(xué)，有很多教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的“全國(guó)課程改革基地校”掛職學(xué)習(xí)項(xiàng)目，還有省、市卓越校長(zhǎng)培養(yǎng)工程等項(xiàng)目及各級(jí)各類(lèi)工作室。其中，南沙小學(xué)曾志偉“廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)工作室”、南沙第一中學(xué)徐輝“廣東省中小學(xué)教師工作室”和東涌中學(xué)李苑珍“廣州市名班主任工作室”等為代表的工作室在提升校長(zhǎng)和骨干教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力方面發(fā)揮了示范、引領(lǐng)和輻射作用，建立起了校際間優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師合作互動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)了校際課程規(guī)劃、內(nèi)容實(shí)施等方面的培訓(xùn)和交流，促進(jìn)了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)。

每個(gè)學(xué)校的成員都是有意義的建構(gòu)者，都可以為課程問(wèn)題的解決和課程品質(zhì)的提升貢獻(xiàn)自己的智慧，其中名師、骨干團(tuán)隊(duì)的作用不可忽視。南沙區(qū)為打造名師團(tuán)隊(duì)設(shè)立了“明珠工程”。其中，國(guó)際化教育人才培養(yǎng)方面有名師培育項(xiàng)目、教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)提升項(xiàng)目、引進(jìn)海外人才項(xiàng)目、學(xué)校合作交流項(xiàng)目、學(xué)子海外交流項(xiàng)目等，詮釋了“引進(jìn)”和“培育”的人才建設(shè)思路。

課程開(kāi)發(fā)力共同體：學(xué)校特色與學(xué)生個(gè)性完美結(jié)合

課程是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的力量，今日的課程將決定明日的世界。課程規(guī)劃則是一個(gè)依托主流文化和區(qū)域文化尋根的過(guò)程，在堅(jiān)守教育規(guī)律的同時(shí)，要找到屬于自己的脈絡(luò)。

對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，課程建設(shè)要結(jié)合區(qū)域文化。走進(jìn)南沙區(qū)中小學(xué)，我們看到很多優(yōu)秀的學(xué)校在開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家課程、地方課程的同時(shí)，在加強(qiáng)特色課程建設(shè)和校園文化建設(shè)方面也做得有聲有色，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

南沙小學(xué)結(jié)合地方水鄉(xiāng)特色，與中船龍穴造船基地合作，共同開(kāi)發(fā)了船文化校本實(shí)踐教材《巨輪啟航》，通過(guò)介紹我國(guó)古代、近代、現(xiàn)代船舶的演變，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面地了解船舶歷史及船舶建造工藝流程，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。該成果獲廣東省級(jí)特色讀物一等獎(jiǎng)。

圍繞“合格公民教育”主題，采用分年級(jí)、分專(zhuān)題、重體驗(yàn)的活動(dòng)模式，由愛(ài)己到愛(ài)人、愛(ài)國(guó)，麒麟中學(xué)的“弘揚(yáng)麒麟精神，培養(yǎng)合格公民”特色課程方案開(kāi)創(chuàng)了德育的新模式，獲廣東省級(jí)二等獎(jiǎng)。南沙區(qū)各中小學(xué)校挖掘本土教育特色，開(kāi)發(fā)校本課程，探索新的課堂教學(xué)模式，“水鄉(xiāng)文化”“山海文化”“慧心”“詩(shī)心”教育等課程建設(shè)特色初顯。

課程效能力共同體：一間教室里的生命千姿百態(tài)

“每個(gè)人的童年都有美好而朦朧的夢(mèng)，或者有新奇的幻想，或者有美妙的希望，同學(xué)們，你們的夢(mèng)是怎樣的呢？”東涌中學(xué)的初中語(yǔ)文教師蔣俊霞用喚起回憶的方式開(kāi)啟了《在山的那邊》這篇課文的講授。

課堂里的生命千姿百態(tài)，豐富而具體。優(yōu)秀的教師不僅是一間教室的守望者，還是研究者、創(chuàng)造者。

南沙區(qū)課程效能力共同體的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，讓課堂面目一新：在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心參與，以掌握學(xué)科核心知識(shí)、理解學(xué)習(xí)過(guò)程、把握學(xué)科核心思想與方法為重點(diǎn)，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神、基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。

在南沙區(qū)，每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)科至少要開(kāi)展兩次項(xiàng)目專(zhuān)題研討或課例展示活動(dòng)，并逐步將“深度學(xué)習(xí)”融入常規(guī)研訓(xùn)活動(dòng)中?；顒?dòng)內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)與研討、研究成果交流與教學(xué)指導(dǎo)及課程資源的開(kāi)發(fā)利用等。各中小學(xué)重點(diǎn)組織學(xué)科骨干學(xué)習(xí)“深度學(xué)習(xí)”相關(guān)的理論文獻(xiàn)、教學(xué)案例及相關(guān)課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)改革理論，以加深教師對(duì)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)項(xiàng)目的理解，提高項(xiàng)目推進(jìn)的力度。隨著“深度學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目深入開(kāi)展，南沙區(qū)教師教學(xué)水平不斷提高，在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽中表現(xiàn)突出，其中，在2018年的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，入選市級(jí)及以上的課例達(dá)180多節(jié)次。

創(chuàng)新平臺(tái)力共同體：智慧校園讓創(chuàng)新成為必然

大數(shù)據(jù)、智慧課堂、人工智能、云平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)……一股新時(shí)代的力量席卷而來(lái)，推動(dòng)著每一個(gè)教育生態(tài)鏈上的工作者。

課程領(lǐng)導(dǎo)力共同體的打造離不開(kāi)教育信息化的有力保障。廣州市南沙區(qū)已對(duì)人工智能時(shí)代的智慧教育作出規(guī)劃，將依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)，大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育的變革，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)智慧校園，建設(shè)智慧課堂、自助圖書(shū)館、學(xué)生“創(chuàng)客”中心、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室、3D打印探究室、VR探究實(shí)驗(yàn)室等，打造智慧教育大數(shù)據(jù)中心及智慧管理、智慧教學(xué)、智慧環(huán)境一體化發(fā)展的生態(tài)服務(wù)系統(tǒng)，促進(jìn)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以更好地發(fā)揮平臺(tái)對(duì)課程建設(shè)的促進(jìn)作用。

“智慧校園”建設(shè)將拓展課程資源，也必將提升課程實(shí)施效率，同時(shí)為課程實(shí)施和評(píng)價(jià)提供先進(jìn)高效的技術(shù)平臺(tái)?！爸腔坌@”還將推動(dòng)課程區(qū)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源共享，為課程開(kāi)發(fā)提供無(wú)限可能。

一堂堂引人入勝的課堂、一個(gè)個(gè)魅力非凡的教師、一所所承載理想的學(xué)?！绻f(shuō)向海而生的國(guó)際化是廣州南沙區(qū)近年來(lái)部分中小學(xué)突飛猛進(jìn)的寬闊羽翼，那么行之有效的課程領(lǐng)導(dǎo)力共同體就是教育創(chuàng)新和核心競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)力源泉。

（作者系廣州市南沙區(qū)教育發(fā)展中心副主任）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月20日第9版