案例二

幼兒作畫環(huán)節(jié)，教師觀察、指導。

教師：“為了不讓人摘花，公園里的花都會用柵欄圍起來，我們也可以畫上柵欄。大家可以畫一條橫線，再畫幾根豎線，就是‘柵欄’。”

幼兒（更多的孩子露出一臉愁容）：“老師，我不想畫……”

不知從什么時候開始，孩子們開始懼怕美術(shù)課活動。他們對于色彩的渴望、線條的構(gòu)思只存在于幻想中?，F(xiàn)實中的他們要認真地完成美術(shù)作品、認真地在一個限定范圍內(nèi)涂涂畫畫……于是，很多孩子開始討厭畫畫！

《指南》中指出，每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

為緩解幼兒厭惡畫畫的情緒，我們開始借助“生態(tài)式美育”這一載體，轉(zhuǎn)變他們的學習形式。

自然、生命、生活是生態(tài)式美育的基礎

生態(tài)式美育，是借助生態(tài)式美術(shù)活動和體驗式音樂活動的開展，釋放幼兒天性，鼓勵幼兒關注自然、關注生活、關注生命以及他們真實直觀的體驗，使他們在系列活動中獲得感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它是針對傳統(tǒng)幼兒美術(shù)中無自我觀察，幼兒脫離了對自然環(huán)境的認知；無情感交流，幼兒脫離了對社會生活的感受；無成功體驗，幼兒脫離了對美育本質(zhì)的理解等問題開展的，它是新蕾幼兒園的園本課程，也是孩子們最喜歡的活動。

在這一系列活動中，自然、生命、生活是基礎。我們要求打破幼兒園的界限，讓更多的人、物、事件走進來，也要帶著孩子們走出去，開闊眼界，將生命融入藝術(shù)。同時，我們還需要在美術(shù)活動中找到與幼兒生活的交集，創(chuàng)設幼兒愿意畫、喜歡畫、能畫好的條件和寬松的氛圍。

走進自然，讓幼兒充分體驗、感受

為了讓孩子們充分地運用他們的感官發(fā)現(xiàn)與體悟、感受與理解，教師放手讓孩子們走出教室，走進自然，去親近、觸摸樹葉，去感受自然。

“老師，我發(fā)現(xiàn)一片很神奇的樹葉！”“老師，這些枯葉像鯊魚的嘴巴、像魚鉤、像眼鏡、像小鳥……”在一周的“樹葉尋寶”活動中，孩子們對于樹葉的形狀、大小、顏色的不同，有了自己的經(jīng)驗。

有了走進自然、觸摸樹葉的經(jīng)歷，在現(xiàn)實中，孩子們關于樹葉的認識也更豐富了：“我們小區(qū)的樹葉和幼兒園的不一樣……”“我外婆家門口的樹葉特別大……”“媽媽說，有種葉子叫竹葉，和燕子的尾巴很像……”孩子們對于樹葉的話題很感興趣，對樹葉的認識也不再局限于手上的“摸”，他們渴求更多的經(jīng)驗。

給幼兒充分的基于經(jīng)驗的表達空間

在系列認知活動后，教師設計了以“葉”為核心的主題網(wǎng)絡圖，將“葉”延伸到其他領域和游戲活動中，開展生態(tài)式美術(shù)活動。生態(tài)式美術(shù)是一種模仿自然生態(tài)系統(tǒng)，以幼兒為中心的自然的、融合的、自主的、開放的幼兒美術(shù)活動。它著眼于幼兒生活內(nèi)容，聯(lián)系五大領域，鼓勵多元材料的運用，致力于趣味學習過程，肯定幼兒的獨特表達。

玩法一：邀請樹枝來跳舞

在餐后散步的路上，小瑜撿到一根樹枝，拿在手上玩，旁邊的小寶說：“小心點，你的手碰到我的臉了?！薄罢娴哪?，樹枝細細彎彎的，拿在手上，還真像小瑜伸長的手臂。”于是，“跳舞的人”誕生了……

孩子們在大樹下?lián)鞓渲?，在寬敞的水泥地上擺出了一個個“跳舞的人”，樹葉裝點成五官，小人變得飽滿、形象、有精神。

玩法二：鞋子變身大嘴哥

在一次翻閱雜志時，我偶然看到有藝術(shù)家拿鞋子做文章。在鞋子上畫滿色彩斑斕的圖案，一只只普通的鞋子一下子變成了有深度、有內(nèi)涵、有收藏價值的藝術(shù)品。如果把鞋子引進“落葉活動”中，會怎么樣呢？

剛開始，孩子們很不情愿。

——什么？要脫鞋子？

——襪子弄臟了怎么辦？

——鞋子脫了怎么去撿樹葉??？

可是，有了第一個，就有了第二個。

……

慢慢地，大家就玩開了。在孩子們?nèi)硇姆潘?、大膽想象的過程中，一個個“大嘴哥”脫穎而出，有害羞的，有嚴肅的，有發(fā)怒的，還有大聲講話的……

玩法三：樹葉變身小烏龜

大班幼兒經(jīng)常到戶外寫生，小班幼兒也趴在窗臺上張望著，蠢蠢欲動?！笆裁词菍懮?？”“我們也可以玩嗎？”“他們在寫生什么東西？”……于是，我們也開始了以“落葉”為材料的“寫生”活動。

第一次嘗試寫生活動，并不是真正意義上的“寫生”，我們只是想看看落葉還可以怎么玩。恰好，細心的孩子們發(fā)現(xiàn)，有只小烏龜趴在魚缸里的鵝卵石上，他們的興趣被點燃了，于是在作品中用樹葉作烏龜，并用畫筆畫上一顆顆小石子，看上去活潑、有趣、真實。

在“生態(tài)式美育”課程的引領下，孩子們愛上了美術(shù)活動、愛上了創(chuàng)作、愛上了表達自己的內(nèi)心感受?，F(xiàn)在，每周兩次的美術(shù)活動是他們最喜歡的活動，因為可以去戶外，可以接觸很多有趣的材料，可以無拘無束地快樂表征……

每個孩子心中都有一顆美的種子，這顆種子需要我們呵護、陪伴，需要我們認真解讀。美術(shù)教學不是單純的涂涂畫畫、刻板練習，它應該是更高層次的美育，是孩子們喜歡的、順著他們成長軌跡的、由著他們天性的創(chuàng)造性活動。

（作者單位：浙江省寧波市北侖區(qū)新蕾幼兒園）

《中國教育報》2019年04月07日第3版