我曾經(jīng)接觸過一個叫拉拉的女孩。當拉拉家長帶她來見我時，我感到特別驚訝與心痛。這個孩子的眼睛充滿恐懼，眼神空洞而無望。我當時就疑惑：是誰把這么一個可愛的孩子變成這個樣子的？我蹲下來拉了拉她的小手，讓她看我的眼睛里有誰。我期待她看到自己在我的眼睛里。但她并沒有看我，只是不斷地重復著我聽不懂的話語。

通過她媽媽，我對這個孩子有了一些了解。從她三歲檢查出自閉癥，全家人就特別焦慮，尤其是媽媽。她媽媽認為，自閉癥是一種病，必須要把她治好。要治好，就要不斷地去訓練她。懷著這樣的期望，孩子媽媽開始了拉拉的訓練過程。她自己去學習ABA（應用行為分析），去學習結(jié)構(gòu)化……又把孩子送到康復機構(gòu)進行了兩年多的隔離式訓練。

但拉拉的媽媽自己也不明白，為什么自己教她學了那么多東西，她不但沒有學好，反而更糟了。當拉拉媽媽和我說這些的時候，她十分委屈，她說自己記了厚厚的六個筆記本，而且每天還花那么多錢加課，為什么還是不行？

我告訴她：訓練是不能讓孩子學會與人交往的，就好比魚離開了水，不但學不會游泳，還會受到傷害。魚是在水中學會游泳的，兒童的社會性，也一定是在與人的交往中，在正常的融合環(huán)境中才能發(fā)展出來的。另外，我告訴她，如果想讓我?guī)退?，就要聽我的。我要求她回家以后不需要再給孩子進行兩個小時的認知訓練，只需要回家抱抱她，給她一些笑臉，陪她玩一些游戲。這位媽媽當時就拒絕了，她說她做不到。她說孩子這個樣子，她必須要控制她，要不，她會更加不聽話。

經(jīng)過長時間的溝通，拉拉媽媽的想法有了些改變。我趁機對她提了一個要求，我說如果想讓我教拉拉，那就需要信任我、配合我，要不然，我也教不了她。媽媽“無奈”地同意了。

我給拉拉列了一些計劃。

首先，培養(yǎng)孩子良好的情緒，沒有良好的情緒管理，后面的一切都是無法實施的。針對拉拉，當前最重要的工作，就是先修復親子關(guān)系。我讓拉拉媽媽在家里停止一切對拉拉的認知訓練，多帶著她做一些家務(wù)，帶她出去玩玩游戲，體驗與親人交往的快樂，而不是沉浸在刻板、枯燥的訓練中。只有在愉快的親子互動和游戲中，感受到來自媽媽的愛，孩子才會開心起來。

其次，我把拉拉安排到適合她的融合班，和班里的老師溝通好，并安排一個普通的幼兒和她做好朋友。普教和特教老師在班級里面進行觀察。這就改變了原來只有一個老師帶著她進行一對一訓練的形式，我知道單一枯燥的教學反而會激發(fā)她的不良情緒。

在集體生活中，老師引導拉拉和小朋友一起排隊喝水，一起做游戲。特教老師在集體里對她進行個別化引導與輔助，她的規(guī)則意識也越來越強。身邊的小同伴也像一個小老師一樣，經(jīng)常給予她一些幫助。她開始觀察別人，慢慢地去模仿，眼睛也越來越有光澤了，就連情緒也越來越穩(wěn)定了。

另外，為了培養(yǎng)她更好地融入集體，我又安排了適合她的小組課程。3—6名幼兒一起，開展一些角色扮演式的互動游戲。小集體的教學方式，教師不但能更好地關(guān)注她，也能針對她的語言發(fā)展、興趣培養(yǎng)及注意力提升，進行個性化引導。在小組中，因為有了同伴的幫助，她的參與能力與互動能力也逐漸提升了。

經(jīng)過對拉拉進行幾個月的融合教育訓練，無論是在班級里還是在戶外游戲教學中，我們經(jīng)常都能看到她的笑臉。她參與活動的興趣越來越高了，而不是像之前那樣一直逃避。在同伴的引導下，她也愿意交流了，說話也清楚了很多，社會性有了很大的提升。

來自星星的拉拉，終于不再獨自閃光了。

《中國教育報》2019年04月07日第4版