習近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，辦好高校思想政治理論課，關(guān)系著受教育者今后秉持什么樣的理想信念、走什么樣的道路和做什么樣的人，是我們培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障。

    養(yǎng)正氣：提經(jīng)師人師水平

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。國家富強、民族振興、人民幸福需要涌現(xiàn)一大批好老師，服務(wù)好學(xué)生的成長成才。高校思想政治理論課既是一門相對獨立的學(xué)科，又是一個完整的價值體系；既強調(diào)科學(xué)知識的傳導(dǎo)，又強調(diào)意識形態(tài)的矯正教育。相比其他教師而言，高校思想政治理論課教師肩負更加特殊與光榮的職業(yè)使命，體現(xiàn)在對大學(xué)生馬克思主義理論的傳授、科學(xué)方法論的指導(dǎo)和社會主義核心價值觀的引領(lǐng)方面。

高校思想政治理論課教師不僅要為經(jīng)師良師，做好傳授知識的教書人，更要為人師益友，以身為范、以行育人，做有仁愛之心的大先生。作為經(jīng)師要思想政治理論功底深厚、學(xué)識淵博、施教有方；熱愛、珍惜、敬畏職業(yè)；站住、站穩(wěn)、站好講臺，在專業(yè)活動中調(diào)轉(zhuǎn)受教育者理念。所謂調(diào)是指調(diào)整不合理、不完備的偏頗思維，所謂轉(zhuǎn)是指轉(zhuǎn)變那些排斥主流意識形態(tài)教育的學(xué)生態(tài)度，樹立學(xué)生正確價值觀，將教材知識講出彩，直抵學(xué)生內(nèi)心，打通思想政治理論課入腦入心的阻隔屏障。作為人師要志存高遠、信仰堅定、情系家國，授學(xué)生以漁，在解惑中啟發(fā)學(xué)生，用仁愛之心引導(dǎo)學(xué)生深層次反思如何成為一個全面發(fā)展的人，成為一名對社會有用的人，在言行舉止中以楷模表率嚴格要求自己，以人格魅力感染影響學(xué)生，做學(xué)生效仿的好榜樣。

    借力氣：搭載信息化便車

隨著科學(xué)技術(shù)和電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促進社會生產(chǎn)生活方式發(fā)生變革，倒逼高等教育以更高的要求整合人力物力等資源適應(yīng)社會環(huán)境的變化。對于思想政治理論課而言，課程的科技含量與時代的要求仍存在差距。思想政治理論課應(yīng)積極調(diào)用有時代色彩、有科技含量的新鮮資源，將主旨精神進行多層次鋪墊、多渠道輸送和多樣態(tài)展示；亟須借助數(shù)據(jù)資源無所不在及教育技術(shù)發(fā)展穩(wěn)步向前的大好契機，增強思想政治理論課的時代感，為傳統(tǒng)教學(xué)注入生機活力。

具體來說，可借用圖解形式將思想政治理論課語言進行通俗化轉(zhuǎn)譯。思想政治理論課可將以H5頁面制作技術(shù)為主的圖解資源直接或間接引入，用更高品質(zhì)、更具感染力和穿透性的圖像制作技術(shù)，彌補專業(yè)感過強造成的信息隔離，也可將思想政治理論課內(nèi)容以圖解的形式，通過網(wǎng)頁推送到學(xué)生手中，實現(xiàn)課堂的有效互動和課下的有效延伸。在以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能為特征的信息技術(shù)時代，高校思想政治理論課作為鑄魂育人主陣地，要將課程與云端、終端機器深度對接，依托信息化資源的快速迭代、空前豐富和強大引擎采集思想政治理論課教學(xué)主客體“知情意行”圖譜，精準施教，創(chuàng)造新的思想政治理論課教育教學(xué)文化，為思想政治理論課提供新動能，激發(fā)師生創(chuàng)造活力。

    接地氣：明晰需求側(cè)現(xiàn)狀

思想政治理論課能否入腦入心最終還要看大學(xué)生的反饋行為。當今時代大學(xué)生受眾群體的獨立思維和主體意識越來越強，面對社會正在發(fā)生著的變化雖有自己的看法，但分析和判斷問題的能力并不成熟，這使得教育難度陡增。高校思想政治理論課應(yīng)由追求統(tǒng)一向追求品質(zhì)轉(zhuǎn)變、由強調(diào)服從向強調(diào)尊重轉(zhuǎn)變、由苦學(xué)向樂學(xué)轉(zhuǎn)變，把握學(xué)生需求側(cè)的動態(tài)現(xiàn)狀，從學(xué)生的需要出發(fā)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，促進思想政治理論課往深里走、往實里走、往心里走。

思想政治理論課入腦入心不是單向度的由外到內(nèi)的過程，教育質(zhì)量提升的核心也不是單純的輸送，而是善于發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的心理需求和疑問點。然而實際教學(xué)中存在忽視學(xué)生需要的現(xiàn)象，使得教師與學(xué)生之間難以形成良性互動，也就達不到思想政治理論課的價值觀塑造功能。例如，教師在講授新知識時，學(xué)生出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象，也有一些學(xué)生注意力不集中，在課堂上專注于其他事物。這些現(xiàn)象歸其本因就是沒有切中學(xué)生的情感訴求、人格訴求和現(xiàn)實訴求等要害，對學(xué)生的所思所想所惑不甚了解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習潛能沒有得到釋放。就思想政治理論課而言，必須給予學(xué)生相應(yīng)人文關(guān)懷，從學(xué)生的個人需要入手，或激發(fā)或滿足，把握“知情意行”發(fā)展現(xiàn)狀，實現(xiàn)高效、精準供給。

辦好高校思想政治理論課，還應(yīng)持續(xù)有效地做好常態(tài)化工作，在動態(tài)中穩(wěn)定、在創(chuàng)新中發(fā)展、在真抓實干中實現(xiàn)變與不變的動態(tài)平衡，在長效推進中打造思想政治理論課教育教學(xué)良好生態(tài)，使之成為廣受學(xué)生喜愛的具有“思想性、理論性和親和力、針對性”課程。

（作者單位：東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

《中國教育報》2019年04月08日第5版