習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)，思想政治教育要“從娃娃抓起”。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，從小加強他們的思想政治教育，幫助他們“扣好人生第一粒扣子”，是落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生對世界的認(rèn)識是感性的，他們的知識和能力是在與社會環(huán)境互動中逐步發(fā)展和建構(gòu)的，離開具體的生活場景抽象地談?wù)撜螣o異于緣木求魚。由于小學(xué)生年齡小，在實際的思政教育過程中如果把握不好，出現(xiàn)空洞講授文本，或是簡單灌輸政治知識、國家觀念、行為規(guī)范，忽視復(fù)雜多元的社會情境，脫離學(xué)生生活場景等現(xiàn)象，就會讓思政教育缺乏親和力、生動感和針對性。這樣的教育，會讓小學(xué)生覺得離自己“高”“遠”“無趣”，很難被打動，更難入腦入心，并不能真正意義上指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

中國少年先鋒隊是黨領(lǐng)導(dǎo)下的少年兒童群眾組織，也是學(xué)生接觸的第一個正式組織，是學(xué)生認(rèn)識黨、認(rèn)識民族和國家、認(rèn)識中國革命歷史、認(rèn)識社會的開始。作為校園內(nèi)的紅色組織，對學(xué)生具有強大吸引力。因此，少先隊在發(fā)揮思政教育方面具有獨特的魅力和優(yōu)勢。學(xué)校以少先隊為依托，探索把思想政治教育與學(xué)生自己的組織活動相結(jié)合，通過主題活動設(shè)計、師生共同參與、家校社區(qū)互動等方式，整合學(xué)科內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的思想政治教育資源，把小學(xué)生的思政教育辦得喜聞樂見、生動活潑、觸動心靈。

    創(chuàng)新德育課程——

    在“知、情、意、行”中增強思政教育實效性

小學(xué)生思政教育的方法創(chuàng)新不應(yīng)是隨意的、盲目的，而是要春風(fēng)化雨、由淺入深、循序漸進。要變“說教”為“引導(dǎo)”，要結(jié)合孩子興趣和年齡特點，積極創(chuàng)新學(xué)校少先隊德育課程，通過啟發(fā)學(xué)生積極的內(nèi)心情感體驗，來增強小學(xué)生思想政治教育的實效性。

學(xué)校首先從少先隊活動禮儀規(guī)范抓起，開設(shè)少先隊禮儀學(xué)堂，內(nèi)容包括“小學(xué)生為什么要加入光榮的隊組織”“怎樣佩戴紅領(lǐng)巾”“為什么要保護紅領(lǐng)巾的整潔”“隊禮為什么要高高舉過頭頂”“敬隊禮時為什么要有標(biāo)準(zhǔn)的動作”“為什么要有嚴(yán)整的隊容”“隊員為什么要維護少先隊的榮譽”等，讓學(xué)生在一系列“低、小、細、實”的實際問題和實際操作中，不僅逐步養(yǎng)成個人服從組織的意識和行為習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生感悟其中的思想內(nèi)涵，體悟崇高的理想信念對個人成長、國家發(fā)展和社會進步具有重大意義，從而幫助學(xué)生從小厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行認(rèn)真落實在“好好學(xué)習(xí)、天天向上”的具體行動中。

其次，學(xué)校深度挖掘少先隊發(fā)展史中蘊含的紅色基因，從北伐戰(zhàn)爭時期的勞動童子軍、土地革命戰(zhàn)爭時期的共產(chǎn)主義兒童團，到抗日戰(zhàn)爭時期的抗日兒童團、1946—1949年建立的少年先鋒隊，再到新中國成立后統(tǒng)一建立的中國少年兒童隊，后改名為中國少年先鋒隊，少先隊作為黨的“預(yù)備隊”，與“先鋒隊”“突擊隊”有著一脈相承的紅色基因，所以學(xué)校從《隊章》中“我們的隊名”“我們隊的創(chuàng)立者和領(lǐng)導(dǎo)者”“我們隊的目的”“我們的入隊誓詞”“我們的呼號”等方面著手，通過開展講述英雄故事、走訪英模家庭、傳頌英模事跡、祭掃烈士陵園等內(nèi)容鮮活、形式新穎的活動，啟蒙養(yǎng)正，培養(yǎng)學(xué)生對黨的樸素情感，并把偉大的民族精神和革命傳統(tǒng)、堅定的政治態(tài)度傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生努力成長為具有偉大志向、中國精神、民族氣節(jié)的新一代。

    強化活動實踐性——

    將抽象的思政內(nèi)容還原為學(xué)生生活體驗

活動育人，實踐育人，是少先隊最為鮮明的特性。充分發(fā)揮每一名學(xué)生在隊組織中實踐參與的自主性、積極性、創(chuàng)造性，以及少先隊活動的豐富性、實踐性、生活化，這是當(dāng)前加強學(xué)生思想政治理論教育方式最有針對性和實效性的途徑。

以學(xué)校中國少年先鋒隊第一次代表大會（以下簡稱“少代會”）為例，從“少代會是什么”“為什么要召開少代會”“怎么召開少代會”的知識建構(gòu)，到“如何選代表”“代表如何履職”，再到小代表們通過各種方式廣泛征求隊員的意見、要求和建議，用書面形式提交大會討論等整個過程，學(xué)校構(gòu)建了以“我是主人”為主題的活動課程體系，喚醒每一名少先隊員的主人翁意識：不僅要成為自身成長的主人，成為學(xué)校發(fā)展的主人，更要成為時代發(fā)展的主人，祖國未來發(fā)展的主人。

學(xué)校以倒計時30天的方式每天展示和推進少代會的籌備過程，更是調(diào)動了每一名學(xué)生的參與積極性和主動性?！靶《渎犆衤暋薄靶⊙劬葱@”“小嘴巴講文化”等，尤其是通過“小小手寫提案”全校共征集817份提案，充分增強了學(xué)生民主參與的意識與能力，而小代表們也以高度負(fù)責(zé)、認(rèn)真履職的態(tài)度和實際行動表達了對少先隊組織、對紅領(lǐng)巾的尊重與熱愛。

在這樣一種集民主化、具體化、生活化及豐富性、整合性、生成性為一體的具體實踐中，彰顯出小小少先隊員們的家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)與社會責(zé)任感。正是這樣強化活動實踐性的思政課教學(xué)方式，才具有靈性、動感和吸引力。

    開發(fā)活動資源——

    構(gòu)建“合力育人”的思政教育環(huán)境

“教育即生活，生活即教育”，學(xué)校結(jié)合新時代對教育的新要求，積極探索“小腳丫行萬里路”研學(xué)課程，讓學(xué)生走出校園，走向社會，親近大自然。

學(xué)校將研學(xué)課程納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，結(jié)合小學(xué)生年齡特點和成長需要，回歸生活世界、注重綜合學(xué)習(xí)、關(guān)注知行合一，重點設(shè)計了圍繞探究、體驗、服務(wù)三個方面的研學(xué)課程，有計劃、分階段、設(shè)主題、分模塊地整體推進?？疾焯骄啃脱袑W(xué)課程以項目式學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生走進科技館、博物館及大自然去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去研究；社會服務(wù)型研學(xué)課程是讓學(xué)生走進養(yǎng)老院、福利院、幼兒園去實際奉獻自己的愛心；而參觀體驗型研學(xué)課程則是讓學(xué)生走進工廠、軍營等感受祖國的發(fā)展、家鄉(xiāng)的變化。

同時，學(xué)校也給予學(xué)生自主空間，引導(dǎo)他們自主選定主題、自主參與活動策劃、自主組織管理。比如，在二年級學(xué)生自主開展的“小腳丫·愛家鄉(xiāng)”研學(xué)活動中，學(xué)生們走進中科院稀土研發(fā)中心，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，了解家鄉(xiāng)資源；走進博物館、探訪圖書館、走進喬家金街、聽革命老前輩講故事，展望歷史卷軸，感受包頭魅力；走進美食店鋪，從美食的生產(chǎn)加工制作與美食相關(guān)知識等方面，深入、全面地了解、感悟家鄉(xiāng)的美食文化；走進蒙古族學(xué)校、賽罕塔拉公園，感受家鄉(xiāng)服飾之美……學(xué)校充分讓學(xué)生在“行走的社會大課堂”的親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗中培育和踐行社會主義核心價值觀。

學(xué)校以少先隊為單位組織的一系列活動，不僅實現(xiàn)了教師、課程、活動等德育資源的大整合，也很好地實現(xiàn)了國家、社會、家庭和學(xué)校資源的融合貫通。以少先隊活動為小學(xué)生思政教育的支點，學(xué)校已逐步建立起全員育人、全面育人和全過程育人的德育體系，撬起了育人新天地。

（作者系內(nèi)蒙古包頭市鋼鐵大街第三小學(xué)校長）

《中國教育報》2019年04月10日第5版