前些日子，收拾東西時，我發(fā)現(xiàn)了幾雙舊鞋子。剛開始想扔掉，但又覺得可惜：是不是可以用來做點什么呢？孩子們也許會有想法。

清洗干凈后，我向孩子們展示了這幾雙鞋子。

剛拿出來,立刻有孩子笑了起來：“老師，怎么會有臭鞋子呀？”

“老師，你拿舊鞋子做什么呀？”

孩子們議論紛紛。顯然他們對這幾雙鞋子是好奇的。

“哦，今天鞋子想來個大變身，需要大家來幫忙。想一想，可以怎么做？”

孩子們馬上討論了起來：“老師，我可不可以給它涂上顏色？”

“老師，可以給它畫上小愛心。”

萱萱平時喜歡在美工區(qū)游戲，她說：“老師，我可以把它變成小兔子?！?/P>

“哦，這個主意不錯，怎么變呢？”

“粘上兩只長耳朵，再粘上條短尾巴。”

聽了她的話，我夸獎?wù)f：“這個主意真不錯，可以試試。”

萱萱的想法給了孩子們更多的啟發(fā)，他們一下子又生發(fā)出更多想法，有的想把鞋子變成小貓，有的想把鞋子變成汽車，還有的想把鞋子變成彎彎的小船……

因為這幾只鞋子，美工區(qū)里特別忙碌?；顒訁^(qū)里的許多廢舊材料，如卡紙、棉花、廢布條、塑料蓋、貝殼等，都被他們找了出來。有的粘，有的剪,有的畫，有的涂色，大家干得熱火朝天。

由于鞋子數(shù)量有限，所以有的孩子在選區(qū)的時候，并沒有如愿以償?shù)厝ミM行鞋子的創(chuàng)意，澤澤就是其中之一。在做活動計劃時，澤澤就搶著說：“老師，我也要去美工區(qū)玩鞋子，我也想做只小兔子?！?/P>

聽了他的話，我剛想說：“已經(jīng)有人要做小兔子了，你有沒有別的想法？”但一轉(zhuǎn)念我忍住了，澤澤平時并不喜歡美工區(qū)活動，不愛畫畫做手工。這樣的澤澤，如果能堅持做一只小兔子也不錯啊，我想。

但是，第一天澤澤的愿望沒有達成，因為他沒選到鞋子。第二天一來園，澤澤就興奮地跑向我：“老師，你看！”

只見他的手里拿著一雙舊鞋子，像撿了個寶貝一樣捧著。

看著這雙鞋子，我突然記起前一天說的話：“誰家里有不用的鞋子，可以帶到幼兒園繼續(xù)創(chuàng)作?！睕]想到平日心不在焉的澤澤竟然記住了，并且真的帶來了鞋子。

“澤澤，你真了不起。老師昨天布置的小任務(wù)，你不僅記住了，而且還完成了呢！”

聽了我的夸獎，澤澤一下子打開了話匣子：“老師，今天我也想做一只小兔子，我想刷上顏色，再貼上胡子?！?/P>

我鼓勵他：“我相信你肯定會做出一只可愛的小兔子?！?/P>

話雖這樣說，但澤澤真能堅持做出一只小兔子嗎？他做出的兔子會是什么樣的？我腦中滿是疑惑和期待。

活動時間，澤澤搶先進入了美工區(qū)。這時的澤澤很安靜，很專注，完全不是往常那個到處溜達、調(diào)皮搗蛋的澤澤。

看著認(rèn)真工作的澤澤，我卻不鎮(zhèn)定了：只見他拿了藍色的水粉刷鞋子。鞋子是藍色的，再刷上藍色會好看嗎？白色不是更漂亮嗎？

我很想去提醒澤澤，把我的想法告訴他?？墒?，看到他歪著頭，專注地刷著鞋子，我把到嘴邊的話咽了回去。他一點點刷著顏色，很慢、很輕、很認(rèn)真，我很吃驚：原來，澤澤也可以這么專注做事?。?/P>

更出乎我意料的還在后面。刷完顏色，澤澤就開始進行兔子的裝飾了。他找來了四個瓶蓋，把它們粘在鞋子下面。

“澤澤，你不是要做一只小兔子嗎？”我問。

“我先給它裝上輪子。”澤澤望了我一眼說。

“可是，小兔子怎么會有輪子呢？”我想讓他明白，小兔子不是這樣的。

“這是它變身后的樣子，它平時用腿走路，變身后就用輪子了?！彼忉尩?。

原來在澤澤的世界里，兔子是可以變身的。

粘完瓶蓋，澤澤找來卡紙，開始為兔子做耳朵、嘴巴等?？墒?，看著那些不規(guī)則的形狀和粗糙的做工，我很想說：這只耳朵剪得不漂亮，可以再長些、大些；那個胡子貼得有些歪，左右不對稱。可是，看著澤澤認(rèn)真的樣子，我又一次忍住了。

我自己的觀點、看法在腦袋中不停地打架，可是，澤澤卻很滿意自己的作品:“老師，你看我做的小兔子！”他舉著自己的作品向我展示，臉上洋溢著自豪的笑容。

我堅定地向他伸出了大拇指。

在活動交流分享時，我隆重地請澤澤分享了他的作品。毫無懸念，澤澤得到了表揚，不僅因為他難得有作品和大家分享，更因為他創(chuàng)作時的專注、認(rèn)真和堅持感染了其他孩子。

看著孩子們滿臉熱情的樣子，我陷入了深深的思考，不斷在腦中回放整個過程，不停審視活動中投入、享受的澤澤和不斷質(zhì)疑、糾結(jié)的自己。直到這時，我才終于意識到，好的作品，并不等于好看的作品。只要孩子們認(rèn)真投入了，熱情參與了，無論作品是什么樣，它都是好的作品。

（作者單位：山東省膠州市洋河鎮(zhèn)中心幼兒園）

《中國教育報》2019年05月26日第4版