當湖南省藍山縣職業(yè)中學校長王運中了解到，今年學校計劃招聘兩名教師，卻因報名人數(shù)達不到開考要求而無法進人時，他第一時間想到了湖南農(nóng)業(yè)大學教育學院。

“這兩年都有中職師范生在該校實習，他們既懂農(nóng)又懂教，給王校長留下了深刻印象?！焙限r(nóng)大教育學院院長郭麗君說，自湖南農(nóng)大1986年對口招收培養(yǎng)農(nóng)村中職學校師范生以來，像王運中這樣主動找上門“要人”的中職校長還有很多。

湖南是農(nóng)業(yè)大省，全省396所中職學校設(shè)有122個農(nóng)學類專業(yè)點。這些學校廣泛分布于農(nóng)村地區(qū)，是當?shù)剜l(xiāng)村振興發(fā)展的主要人才培養(yǎng)基地。

但這些基地普遍存在專業(yè)師資數(shù)量供給不足、流失嚴重問題。郭麗君在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，湘中某國貧縣中職學校，2000多名在校生擁有教師不到50人；而即便是國家級重點中職，也缺少種植類、動物養(yǎng)殖類、涉農(nóng)機械制造、涉農(nóng)電子電工等專業(yè)教師。

作為教育部最早設(shè)立的全國重點建設(shè)職教師資培訓基地之一，從1986年至今，湖南農(nóng)大教育學院一直在探索、改進“懂農(nóng)愛職，下得去，用得上”的農(nóng)村中職師范生培養(yǎng)路徑。

這些中職師范生基本都是中職學校對口升學而來，90%以上為農(nóng)村生源，再加上湖南農(nóng)業(yè)大學一直以“農(nóng)”立校，讓他們“懂農(nóng)”并不難?！半y的是如何讓他們懂教?！苯逃龑W院分管教學的副院長王慧說。

說普通話，卻是一口方言腔；寫板書，要不就是“往天上走”，要不就是“往地里去”，怎么也寫不成整齊一行；準備教案時，就連“同學們好”也實錄在案……諸如此類，凸顯的是師范生基本技能的缺乏。

“我們通過開設(shè)‘大學語文’‘音樂’‘普通話’‘書法’等通識教育課程來補充學生基本技能?！钡惥屯閭兏粗氐氖钦n程之外的活動浸潤。

比如，“六藝并舉”園丁工程系列活動。“園丁文”“園丁書”“園丁頌”“園丁秀”“園丁藝”“園丁辯”六大活動板塊，圍繞科創(chuàng)基金項目、征文比賽、漢字聽寫大賽、“三字一畫”比賽、中英文演講比賽、才藝秀、教學技能大賽、新生辯論賽等職教師范特色技能，每年都開展相關(guān)活動。

教育學院2015級學生龔婷，入校時一口方言，經(jīng)過一輪又一輪演講比賽、辯論賽的“實戰(zhàn)演練”，不僅在學院的教學技能大賽中脫穎而出，在即將畢業(yè)站上講臺前，她還考到了普通話二級甲等證書。

但僅僅是“會教書”還不夠。九成以上學生來自農(nóng)村，且多出自留守或貧困家庭，離異、單親、重組家庭學生比例接近15%，生長在“缺愛”的家庭環(huán)境，如何才能當好“最需要愛心”的教師？教育學院黨委副書記劉慶華從實踐活動入手盡可能為學生提供成長的機會。

湖南農(nóng)大有一所子弟小學，三點半后，孩子們?nèi)ネ翁?？教育學院主動攬過此活，每周安排中職師范生去小學幫扶，以校外輔導員、助理班主任、功課輔導員等身份，做好“三點半”志愿服務(wù)。

學校所在的濱河社區(qū)，聚集了相當多的進城務(wù)工人員子女。教育學院和社區(qū)合作，開設(shè)“陽光少年成長班”，組織學生分期分批下到社區(qū)開展學業(yè)、心理輔導等志愿服務(wù)。

將學校職能處室的負責人請進來，擔任部分班級的班主任。利用這些資源，將校內(nèi)的服務(wù)性崗位安排給學院學生完成。曾經(jīng)，學校治理校內(nèi)共享單車，任務(wù)就分給了保衛(wèi)處副處長擔任班主任的2016級農(nóng)學教育班。全班學生齊上陣，一夜之間，泛濫的共享單車歸置到位。

內(nèi)向而性急的2011級學生鄭禮，擔任學院學生會副主席，負責就業(yè)工作。招聘會上，他忙前忙后，在煩瑣的事務(wù)處理過程中，不僅磨緩了急脾氣，更重要的是體會到了為他人服務(wù)的成就感。

據(jù)統(tǒng)計，教育學院每屆學生超過80%在各種志愿服務(wù)崗位工作過。在付出與服務(wù)中，這群“缺愛”的孩子，習得了教師最核心的技能——“愛”。

“我的專業(yè)是農(nóng)學，我的使命是教書，教農(nóng)當然要回到農(nóng)村?！闭缭谵r(nóng)村學校擔任特崗教師的2012級學生蔣湘君所說的那樣，數(shù)十年來，教育學院一批又一批畢業(yè)生奔赴農(nóng)村，為振興鄉(xiāng)村作貢獻。這其中，有50余人成長為湖南各中職學校校級領(lǐng)導，500余人成為中職學校骨干教師。僅近5年，教育學院就有398名“專業(yè)精、師技高、能力強”的“雙師型”人才進入教育行業(yè)。

《中國教育報》2019年05月29日第12版