作為一名語文教師，我始終堅(jiān)信學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅僅基于課堂，更要走出課堂，與生活聯(lián)結(jié)，與自然聯(lián)結(jié)，與社會(huì)聯(lián)結(jié)，語文才會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)前進(jìn)的助力器和可持續(xù)發(fā)展的源泉。教材提供的綜合性學(xué)習(xí)單元與學(xué)生實(shí)際及學(xué)校特色活動(dòng)相結(jié)合，使我嘗到了積極主動(dòng)進(jìn)行課程資源開發(fā)和利用的甜頭。

說心里話，自從新課程改革以來，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一直沒有得到應(yīng)有的重視，課時(shí)安排雖有但往往被其他教學(xué)任務(wù)擠占。做好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一直是我的一個(gè)愿望，于是去年9月，從六年級(jí)（小初銜接班）第一學(xué)期開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)并能與單元主題自然銜接、與學(xué)校閱歷課程“原創(chuàng)詩會(huì)”緊密結(jié)合的綜合性實(shí)踐活動(dòng)——“輕叩詩歌的大門”。

具體說來分為5個(gè)階段：

    第一階段：閱讀經(jīng)典詩歌，制作《詩海拾貝》摘抄，走進(jìn)經(jīng)典詩歌。

為了從興趣入手，不讓學(xué)生有畏難情緒，我推薦學(xué)生們讀《20世紀(jì)中國(guó)詩歌選》，并同時(shí)利用國(guó)慶假期，布置了閱讀并摘抄自己喜愛的詩人作品及經(jīng)典詩歌的作業(yè)，完成《詩海拾貝》詩歌選編制作。在名家名篇名詩歌的熏陶感染下，學(xué)生們對(duì)詩歌有了表象的了解和認(rèn)識(shí)。他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上開動(dòng)小腦瓜，寫寫畫畫抄抄記記，一本本風(fēng)格各異、與眾不同的詩歌選編小冊(cè)子誕生了。在全年級(jí)80本《詩海拾貝》中，風(fēng)格完全一致的不到10%，每一本作品都留下了他們個(gè)性的氣息和印記。瞧，這本以邊塞風(fēng)格古體詩為主的一定是小寧同學(xué)的作品，喜愛武俠小說的他平日在自由創(chuàng)作時(shí)總不忘在空白處畫一個(gè)俠客或?qū)④姷男蜗?；這一本風(fēng)情萬種、楊柳依依的一定是小柯宇同學(xué)的作品，不僅按照不同地域、不同年代進(jìn)行了分類，甚至還把自己喜歡的詩人林徽因、舒婷、海子、徐志摩等人的肖像剪貼在相應(yīng)的詩歌旁邊，背景中的云淡風(fēng)輕、噴薄紅日抑或是蒙蒙細(xì)雨的小巷，都透露出這本小冊(cè)子主人的所愛和情感的寄托……

    第二階段：開啟班級(jí)詩歌朗誦會(huì)，嘗試鑒賞詩歌。

把學(xué)生內(nèi)在的被詩歌暈染的靈感、對(duì)詩歌的理解用朗誦的形式表達(dá)傾吐出來，在班級(jí)中形成濃濃的詩歌氛圍，是一個(gè)非常有效且受孩子歡迎的方式。不到兩節(jié)課的班級(jí)詩歌朗誦會(huì)在學(xué)生們抑揚(yáng)頓挫、起承轉(zhuǎn)合的飽滿情感抒發(fā)中緩緩結(jié)束了。它讓我更加清楚、深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生們對(duì)語文、對(duì)文學(xué)、對(duì)詩歌是多么的向往。徐志摩一首首經(jīng)典詩歌、一位位偉大詩人的詩句，如同春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)著我和學(xué)生們的心田。

在詩歌朗誦會(huì)中，大部分學(xué)生朗誦的是名家詩篇，他們是初次正式接觸這些經(jīng)典詩歌。他們的興趣被激發(fā)，一切都在萌芽的新鮮感中。在詩歌朗誦會(huì)之后，我們正式進(jìn)入詩歌單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。教材在本單元安排了4首古體詩歌、4首現(xiàn)代詩歌。六年級(jí)學(xué)詩歌，和二年級(jí)、三年級(jí)時(shí)古詩的學(xué)習(xí)有何不同？我仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)在古體詩歌的篇章中，除了從理解詩意的角度去引導(dǎo)孩子讀懂詩歌，還應(yīng)該站在鑒賞詩歌的角度引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)詩歌的魅力。如《春夜喜雨》的鑒賞教材就是一個(gè)很好的范例。學(xué)習(xí)鑒賞詩歌是六年級(jí)學(xué)習(xí)詩歌較以往的不同之處，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，我有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)參考書附錄中關(guān)于詩歌的類型和寫法，比如明喻法、排比法、擬人法、夸張法等，滲透詩歌的創(chuàng)作方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，搭建橋梁，讓學(xué)生在“搖搖擺擺”中進(jìn)入第三階段——嘗試創(chuàng)作詩歌。

    第三階段：自我創(chuàng)作詩歌并賞評(píng)。

有了前期的熏陶和學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)開始嘗試自己寫詩歌了，我借此機(jī)會(huì)又上了一節(jié)詩歌鑒賞課，讓大家拿出自己寫的詩，互相交流，從同學(xué)優(yōu)秀詩歌的習(xí)作中尋找新的靈感，審視自己的詩歌創(chuàng)作。我還以群文閱讀方式上了一節(jié)詩歌自創(chuàng)賞評(píng)修改課，并留出一周的時(shí)間讓學(xué)生們制作自己的第二本詩歌集錦冊(cè)《與詩同行》，讓他們把親自創(chuàng)作的詩歌工整地謄抄在上面。在語文課上我們進(jìn)行了原創(chuàng)詩歌初步評(píng)選，在評(píng)選中我再次引導(dǎo)學(xué)生從立意、主旨、象征、節(jié)奏、與生活中真善美的聯(lián)結(jié)等角度去思考和分享，學(xué)生們興致盎然，詩興大發(fā)。雖然課堂的容量和密度較大，但學(xué)生們學(xué)起來卻是津津有味、樂此不疲。

    第四階段：與學(xué)校特色課程“中華文化尋根之旅”——齊魯之行結(jié)合，開展年級(jí)原創(chuàng)詩會(huì)大賽。

閱歷課程是北京中學(xué)的特色課程，在這5天中，學(xué)生們?cè)趯?dǎo)師的帶領(lǐng)下走出課堂，走出社區(qū)，向蘊(yùn)含中華文明底蘊(yùn)的特色地域行進(jìn)。齊魯大地是六年級(jí)第一學(xué)期的第一條尋根線路。我們?cè)诘琼斕┥侥咸扉T后召開了一場(chǎng)原創(chuàng)詩會(huì)。因?yàn)橛辛饲捌谠鷮?shí)、穩(wěn)進(jìn)的鋪墊與學(xué)習(xí)，學(xué)生們內(nèi)心積淀的豪情壯志、心中涌動(dòng)的愛恨情仇早已如鯁在喉，到了噴薄欲出的狀態(tài)。泰山詩會(huì)，是對(duì)這次詩歌綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn)，更是語文與課堂、與生活、與自然聯(lián)結(jié)，全面促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)提升的載體。一次詩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)生成各類詩歌作品將近200首，其中入選學(xué)?！伴啔v成果詩歌精品集錦”的有百余首之多。古體詩、現(xiàn)代詩、藏頭詩、唐詩、宋詞、元曲，真?zhèn)€是“你方唱罷我登場(chǎng)”。

    第五階段：學(xué)習(xí)寫好活動(dòng)總結(jié)。

學(xué)會(huì)寫總結(jié)既是對(duì)教師教學(xué)情況的真實(shí)反饋，也是讓學(xué)生對(duì)自己的收獲和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。掌握總結(jié)的寫作方法對(duì)日后的學(xué)習(xí)和工作也是很有幫助的。

兩個(gè)星期將近10節(jié)課，在別人看來我們可能做了很多拖沓無聊的事情，只有親歷者才知道這其中的樂趣與收獲。牽著學(xué)生的小手叩響詩歌的大門，與學(xué)生們一起哼唱來自心靈的天籟之音，觸摸著真實(shí)而又純真的文字，你就真切地體會(huì)到與學(xué)生一起成長(zhǎng)的幸福感。

（作者單位：北京中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年07月03日第7版