牛欄山一中的校訓(xùn)是“以德立校，全面育人”。然而，熟悉牛欄山一中歷史的人都知道，自從1950年，首任校長李明，一個從部隊轉(zhuǎn)業(yè)的團(tuán)級干部，帶著兩個衛(wèi)兵在元圣宮四進(jìn)院落舊址創(chuàng)辦這所中學(xué)的那天起，這所學(xué)校就打上了鮮明的紀(jì)律烙印。

過去的近70年里，正是嚴(yán)格管理讓牛欄山一中從北京郊區(qū)一所普通學(xué)校逐步發(fā)展為全市聞名的市級示范校，但嚴(yán)格管理能不能讓學(xué)生自信地迎接下一個70年呢？

張華禮覺得不行，“過去的教育是隨著大工業(yè)時代興起的，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、統(tǒng)一。而下一個70年，我們的學(xué)生將迎來人工智能、大數(shù)據(jù)的時代：創(chuàng)新，做機(jī)器不能做的事情，才是育人未來的方向。”

一套將教育由外部強(qiáng)加的“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人主動的“自律”的改革想法，在張華禮腦子里逐漸成形，其中的關(guān)鍵詞就是自覺。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，張華禮和全校師生一道，在校園里實踐起一整套“自覺+”的教育行動。

所謂“自覺+”，就是在傳承學(xué)校辦學(xué)歷史已有的經(jīng)驗、策略前加上“自覺”理念。將自覺作為學(xué)校改革創(chuàng)新的源頭活水，將自覺確立為學(xué)校文化中的核心精神，用自覺來引領(lǐng)學(xué)校課程改革和課程發(fā)展。

張華禮在校園中提倡管理自覺、教學(xué)自主、品德自律，并用四句話作為衡量自覺教育的標(biāo)準(zhǔn)：自覺之本在認(rèn)同、自覺之魂在主動、自覺之要在行動、自覺之成在慎獨(dú)。

管理的重點不是監(jiān)督師生是否遵循規(guī)章，而是獲得師生對學(xué)校發(fā)展目標(biāo)發(fā)展理念的認(rèn)同；改革的動力不是用新教材、新課程逼迫師生改變，而是傾聽教師和學(xué)生的想法。一句話，學(xué)校管理不再是強(qiáng)加在師生身上的一條條規(guī)定，而是點燃每個人心中主動發(fā)展的那臺“引擎”。

幾年下來，如今校園中老師們看張華禮的眼神都跟當(dāng)初不一樣了，常有那樣一種亮亮的、溫和又帶有希望的光。

“自覺+課程”為學(xué)生提供自主發(fā)展路徑

最近5年，牛欄山一中的課程在原有“德育、健康、基礎(chǔ)、拓展、特長”多元化課程的基礎(chǔ)上，也融入“自覺教育”的理念，逐步確立了“四自五育”發(fā)展課程體系，即自律修養(yǎng)課程、自主探究課程、自強(qiáng)健體課程、自信體驗課程。

自律修養(yǎng)課程是學(xué)校德育發(fā)展的課程范疇，是將社會主義核心價值觀與個人發(fā)展緊密結(jié)合，通過建設(shè)并實施生命教育、中華傳統(tǒng)文化教育、品格教育、國內(nèi)外游學(xué)、社會實踐等系列課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生誠實、勤奮、自信、責(zé)任、感恩的核心品格，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律習(xí)慣，形成自律意識。通過軍訓(xùn)、遠(yuǎn)足拉練、“自律牛班—零比拼”等系列活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)迎難而上的情境，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、自制、拼搏的自律意志，增強(qiáng)自我超越的信心。

自主探究課程是學(xué)校智育發(fā)展的課程范疇，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)校逐步構(gòu)建了“一體兩翼”的學(xué)術(shù)性課程?！耙惑w”課程就是基礎(chǔ)課程，是指國家課程的必修或必選部分?！皟梢怼闭n程是拓展課程、分別是科技潛能發(fā)展課程和人文素養(yǎng)提升課程。張華禮認(rèn)為，人的可持續(xù)發(fā)展離不開科學(xué)和人文素養(yǎng)兩個方面的和諧發(fā)展。因此學(xué)校的課程建設(shè)始終注重兩者的有機(jī)結(jié)合。

自2012以來，牛欄山一中相繼開發(fā)了中科院科普教育課程、中科院高端實驗課程、3D打印課程、濕地課程等。而在人文素養(yǎng)綜合類的選修課程方面，學(xué)校開設(shè)了博學(xué)館系列課程、禮儀課程、高二和高三的大文科人文綜合課程、牛中講堂社科類系列課程以及外教聽說課程、高三茶藝課程等，極大拓寬了學(xué)生的人文視野，激發(fā)了學(xué)生的多元潛能。2015年以來，牛欄山一中還陸續(xù)開設(shè)了大學(xué)先修理科綜合課、各類創(chuàng)新大賽、學(xué)科競賽、自主招生輔導(dǎo)類課程等，實現(xiàn)了學(xué)生課內(nèi)知識的拓展，為升學(xué)備考做更充足的準(zhǔn)備。

自強(qiáng)健體課程是健康發(fā)展的課程范疇，學(xué)校積極開設(shè)體育與健康課程：不僅與國家水上運(yùn)動中心合作開設(shè)了賽艇和皮劃艇課程，學(xué)校心理教研組還在高一、高三年級開設(shè)心理校本必修課程、生涯指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生自覺做好高中學(xué)習(xí)與未來發(fā)展的科學(xué)規(guī)劃，實現(xiàn)自我管理、自覺發(fā)展。

張華禮說，人的自覺意識就是在生命的實踐與體驗中不斷發(fā)展起來的。學(xué)校在關(guān)注全體學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的同時，為興趣學(xué)生和特長學(xué)生的發(fā)展開辟多層次的發(fā)展路徑。自信體驗課程是學(xué)校美育、勞動教育的課程范疇，通過各種藝術(shù)課程及社團(tuán)活動，使學(xué)生獲得美的感受、美的自信體驗。此外，學(xué)校通過建設(shè)與開發(fā)校內(nèi)實踐基地，讓學(xué)生通過一年四季的綠色花草蔬菜的種植，體驗勞動的艱苦與辛勞，感悟生活的來之不易，感恩父母以及全天下勞動者的辛勤付出。

層出不窮的創(chuàng)新課程，強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知與體驗，為學(xué)生個性的舒展和潛能的釋放提供了廣闊的舞臺。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被喚醒，自主探究學(xué)習(xí)的能力在提升。

“自覺+教師”讓教師引領(lǐng)教育改革

張華禮經(jīng)常對老師們講，每一所高質(zhì)量中學(xué)都面臨著同樣的壓力，學(xué)校過去的輝煌隨時可能成為今天恥辱的證據(jù)。他認(rèn)定學(xué)校質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，在他的努力下，學(xué)校每年都投入大量精力與資源用于提升教師隊伍。

那么，教師隊伍的“自覺+”該如何落地呢？張華禮認(rèn)為，一個重點是“心”，另一個重點是“新”。

牛欄山一中是一所寄宿制學(xué)校，老師們從每天早晨六點半出操，到晚上十點離校，工作比一般中學(xué)的教師更加辛苦。而學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展恰恰是因為學(xué)校的教師工作特別勤勉、特別務(wù)實、特別奉獻(xiàn)。以至于學(xué)校教師的工作作風(fēng)在整個順義區(qū)是出了名的：訪客隨時步入校園，從清晨的操場、午間的教室，到夜晚的辦公室，都可以感受得到。

學(xué)校教師對學(xué)生走心，學(xué)校要做的工作是給這顆心找到方向?！拔覀冇星嗨{(lán)工程、新教師座談會、班主任經(jīng)驗分享會、定期宣傳優(yōu)秀教師實例的牛人街一號，”張華禮說，“這些經(jīng)驗分享會，很多教師說到動情處，都會放聲痛哭?！?/P>

為使干部教師堅定理想信念，全面提升學(xué)習(xí)力，學(xué)校開展亮身份活動，所有黨員佩戴黨徽，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于四有教師、四個引路人等系列講話精神。學(xué)校還出臺師德八大素養(yǎng)標(biāo)兵評選辦法，開展做自覺牛中人，創(chuàng)元圣先鋒崗品牌創(chuàng)建活動。

而創(chuàng)新則要全面提高干部教師的教育力，雖然地處順義區(qū)，學(xué)?？朔щy，組織教師常年在海淀區(qū)參加教研活動。同時，學(xué)校還引進(jìn)北京市第四中學(xué)網(wǎng)校，利用遠(yuǎn)程技術(shù)提高教師的研究能力。

目前，牛欄山一中各學(xué)科都建有名師工作室，邀請首都教育名家到學(xué)校開工作室，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，學(xué)校的特級教師則建有工作坊。張華禮說，依托區(qū)里的支持，學(xué)校組織骨干教師赴美國和加拿大進(jìn)修培訓(xùn)，培育教師國際視野。目前已經(jīng)開展了兩年，參加培訓(xùn)教師70人次。此外，學(xué)校還在全校開展一線教師三年一輪的大培訓(xùn)，組織一線教師在東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)進(jìn)行系列培訓(xùn)。

通過學(xué)習(xí)，更多新概念、新想法在教師腦中出現(xiàn)。“這個時候，學(xué)校的態(tài)度是，老師有想法，就讓他實現(xiàn)。場地、課時、社會資源，只要學(xué)校評議通過，就干起來?！睆埲A禮說。

一個細(xì)節(jié)透露出牛欄山一中對教師發(fā)展的支持力度：學(xué)校對教師課程開發(fā)的待遇不是一門課給多少錢的計件工資，而是根據(jù)實際參與教師的付出，讓每個教師拿到足額的勞動所得。這就使得教師組建跨學(xué)科課程開發(fā)團(tuán)隊成為可能，不久前，學(xué)校推出的“萬里江山圖”精品綜合課程，就是學(xué)校語文、美術(shù)和地理教師聯(lián)合研發(fā)的。

面對下一個70年，張華禮說：“我們希望，牛欄山一中每一名學(xué)生在走出校門的時候，身上都有一臺伴隨他們終生發(fā)展的自主引擎?！保ū緢笥浾?nbsp;施劍松）

《中國教育報》2019年07月17日第5版