“一名優(yōu)秀的教師要有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，一名合格的校長要有超前的辦學(xué)眼光?！边@是陳章義對老師們的希望，也是對自己的要求。

2016年初，年富力強(qiáng)、勇于創(chuàng)新的陳章義被任命為貴州省貴陽市貴陽一中新世界國際學(xué)校（下文簡稱“新世界學(xué)?！保┬ｉL。初來乍到，陳章義面臨著原來沒有遇到過的問題：學(xué)校規(guī)模十分龐大、學(xué)生眾多，而教職工緊缺。學(xué)生來源廣，有城區(qū)學(xué)生，有進(jìn)城務(wù)工子女，還有少數(shù)留守兒童和單親家庭孩子。作為一所十二年一貫制學(xué)校，學(xué)生學(xué)齡梯度大，各學(xué)段常規(guī)管理工作難以整齊劃一、步調(diào)一致。陳章義認(rèn)為，管理要先行，如果管理跟不上或不到位，要提高教育質(zhì)量就如同紙上談兵。

“管理難，管理是學(xué)校的老大難?！狈矒?dān)任過校長的都有這樣的體驗(yàn)。陳章義反復(fù)思考學(xué)校的管理該拿出什么樣的“妙招”?！巴实慕?jīng)驗(yàn)值得借鑒，但自己也要有獨(dú)立的思想”。帶著這些思考，依靠學(xué)校的歷史積淀和區(qū)位優(yōu)勢，他明確提出實(shí)行“學(xué)長制”管理模式。

何謂“學(xué)長制”？陳章義這樣詮釋：“大手牽小手”，高年級學(xué)生幫助低年級學(xué)生，讓學(xué)長擔(dān)當(dāng)“部分老師”的角色，幫助低年級學(xué)生矯正不良行為習(xí)慣，使他們能夠更快地融入學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)上更快成長。

學(xué)長制一經(jīng)公開，在學(xué)校里引起了不小的震動(dòng)：有的認(rèn)為這套方法從來沒有實(shí)行過，是否管用值得懷疑，會(huì)不會(huì)“一陣風(fēng)”就不了了之；教師的工作量已經(jīng)足夠重了，還有什么時(shí)間和精力來做這些“雜事”。還有的認(rèn)為，學(xué)生本來就是由教師管的，現(xiàn)在要放給學(xué)生管學(xué)生，有點(diǎn)不可思議。

面對各種議論，陳章義的決心沒有絲毫動(dòng)搖。改革沒有現(xiàn)成的“靈丹妙藥”，只有在實(shí)踐中不斷摸索，才能得出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，2017年11月，首屆“學(xué)長制”正式啟動(dòng)了。

為了使學(xué)長制達(dá)到預(yù)期目的，陳章義幾乎每天都在超負(fù)荷地工作：從制定學(xué)長制實(shí)施方案，初、高中部學(xué)長制要求，確定學(xué)長人員名單，活動(dòng)的內(nèi)容方式等，他都是事必躬親。新事物的產(chǎn)生引起大家的關(guān)注，學(xué)生踴躍報(bào)名，紛紛與低年級的小同學(xué)結(jié)上了“對子”。有的開展學(xué)法指導(dǎo)，有的輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)，有的指導(dǎo)繪畫、跳舞，有的講解安全防范知識(shí)。成群結(jié)隊(duì)，邊走邊議，校園不時(shí)傳來歡聲笑語。教室里、綠蔭下、石桌邊，你講我聽、你教我做，手把手地示范。“大手小手”緊緊地連在了一起，學(xué)長制活動(dòng)成了校園里的一道亮麗風(fēng)景線。

萬事開頭難，堅(jiān)持下去還要更難。當(dāng)學(xué)長制活動(dòng)逐步進(jìn)入“深水區(qū)”時(shí)，部分學(xué)長就表現(xiàn)出了一些退縮情緒：有的認(rèn)為自己沒能力當(dāng)好“學(xué)長”，有的認(rèn)為當(dāng)學(xué)長是件出力不討好的事，更多的則怕耽誤、影響了自己的學(xué)習(xí)。

“開弓沒有回頭箭，改革關(guān)頭勇者勝?！贬槍Σ糠謱W(xué)長反映出的這些情況，陳章義認(rèn)真分析了原因，尋求解決辦法。他充實(shí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，抽調(diào)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的陳彥副主任協(xié)助此項(xiàng)工作。管理人員由原來的以班主任為主，增加了團(tuán)、隊(duì)、德育、生活等處室相關(guān)人員。為了給學(xué)長們加油鼓勁，陳章義先后召開了兩次學(xué)長培訓(xùn)會(huì)，讓他們進(jìn)一步明確“學(xué)長制”的整個(gè)過程，不僅僅是助人更是一個(gè)自助、自我管理、自我提升的過程。通過“大手牽小手”，達(dá)到一種自我、自主、自覺的最高境界。為及時(shí)總結(jié)推廣活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他分學(xué)段開展了兩次專題講座，講座內(nèi)容涉及習(xí)慣養(yǎng)成、初高中學(xué)習(xí)銜接、科普、藝術(shù)、社會(huì)等10多種知識(shí)。同時(shí)，活動(dòng)方式也逐步從個(gè)人擴(kuò)展到集體，從校內(nèi)延伸到校外。

陳章義的堅(jiān)定決心和老師們的鼎力支持、精心指導(dǎo)，使學(xué)長們的信心更足了，勁頭更大了，學(xué)長制活動(dòng)開展得更加活躍。

為獲取和掌握第一手資料，最佳途徑是深入到學(xué)生和家長中間，陳章義把家訪工作列為學(xué)長制活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一次，在陳章義組織和要求下，賀熙彥老師和兩名學(xué)長到高天宇同學(xué)家家訪。高天宇在學(xué)長的幫助下，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，從進(jìn)校排名靠后一躍上升到班級第三，他還積極參加競選，成了學(xué)校的小記者、播音員。高媽媽得知孩子的進(jìn)步，樂得合不攏嘴，一直拉著老師的手激動(dòng)地說：“從校長到老師，都把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣來教育培養(yǎng)，我把孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)是明智的。”

家訪之路一直在延伸，每一次家訪，傳遞的都是溫馨、關(guān)愛與真情。三年來，學(xué)長制給學(xué)生帶來了進(jìn)步，家長們感到十分驚喜，說得最多的詞是感恩和感動(dòng)，說得最多的一句話是“感謝陳校長，把孩子送進(jìn)學(xué)校，家長放心”。

付出了努力，也得到了收獲。學(xué)長們在幫扶活動(dòng)過程中，深刻體會(huì)到了自身組織、溝通能力的提高，自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和幫助他人所帶來的快樂是難以言喻的。

（作者系華東師范大學(xué)碩士研究生）

《中國教育報(bào)》2019年07月17日第5版