湖南科技大學(xué)教育學(xué)院張曉報在《高校教育管理》2019年第5期發(fā)表《美國研究型大學(xué)跨學(xué)科專業(yè)教育的實踐及啟示》一文認(rèn)為，在培養(yǎng)目標(biāo)上，跨學(xué)科專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科或多領(lǐng)域知識結(jié)構(gòu)、跨學(xué)科分析問題的視角與方法以及應(yīng)對跨學(xué)科問題或領(lǐng)域的實際能力。在課程特性上，跨學(xué)科專業(yè)的課程由通識、專業(yè)和自由選修課程構(gòu)成，傳統(tǒng)課程與跨學(xué)科實踐訓(xùn)練并重，學(xué)生擁有從多個學(xué)科組織課程的權(quán)利，同時必須確定專業(yè)重點或聚焦領(lǐng)域。在運行機制上，專業(yè)管理體制提供了跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，教師流動與互聘提供了專業(yè)運行所需的多學(xué)科師資，課程資源高度共享提供了專業(yè)所需的多學(xué)科課程。借鑒以上經(jīng)驗，我國大學(xué)尤其是研究型大學(xué)在跨學(xué)科專業(yè)發(fā)展上應(yīng)該適應(yīng)多方面現(xiàn)實需求，重視跨學(xué)科專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展；結(jié)合科技、社會形勢與大學(xué)類型，制定多維度的培養(yǎng)目標(biāo)；立足高等教育與跨學(xué)科專業(yè)特性，合理設(shè)計課程體系；基于制約因素，建立健全跨學(xué)科專業(yè)的運行機制。

（李孔文 輯）

《中國教育報》2019年10月17日第8版