“體驗成長”有多少種途徑？在湖南省長沙縣，答案是106種。

自2013年長沙縣開展“成長體驗式教育”德育課題研究以來，從首批86所中小學（幼兒園）參與，再到2017年擴容為106所，每一所參與校，在市級大課題的統(tǒng)領下，以各自校情為基礎，設計適合本校學生“體驗成長”的德育小項目。

“百花齊放，各具特色，”長沙縣教育局局長、兼任課題研究領導組組長的陳衛(wèi)球笑著說，“真正讓這些蜜糖里長大的90后、00后，體驗了一把‘長大不容易’。”

經(jīng)濟百強縣遭遇教育難題

長沙縣是全國百強縣，經(jīng)濟領跑湖南各縣，已有多年。富裕起來的老百姓，對于家里只有一個的“寶貝疙瘩”自是百般呵護?！梆B(yǎng)出了很多毛病?！表椖拷M參與者傅密清晰記得，幾年前縣教育局曾做過一次調查，任性、自私等性格特征，出現(xiàn)在不少學生身上。

德育現(xiàn)狀，讓人擔憂。怎么辦？

2012年，中央電視臺報道了該縣春華中學“體驗母親懷孕”感恩教育，讓當時的局班子成員開始思考，如何在全縣中小學校推廣這種“體驗式德育”。

其實，除了春華中學，當時縣內還有部分學校也在嘗試這種“體驗式德育”。但多是一些碎片化、未成體系的德育活動，且校與校之間極少互動?！坝悬c散兵游勇的味道，”項目組負責人如此比喻，“我們需要一個載體?！边@個載體當以德育牽頭，涵蓋體育、美育和勞動教育。

聚在一面旗幟下

“成長體驗式教育”德育課題成為最合適載體。這是一個市級立項課題，由局長任組長，3位副局長任副組長，縣教研室德育教研員、各中小學德育主任及中心學校德育專干為組員。

“市局下?lián)?萬元經(jīng)費，縣局配套20萬元經(jīng)費，用于保障課題的順利開展?！痹陧椖拷M看來，25萬元錢并不夠用，項目組想了一些“聚”的辦法：比如明德小學的農(nóng)耕園，成功申請為縣里的綜合勞動實踐基地后，每年都被評估為A類，且每年都能獲得5萬—6萬元維護經(jīng)費；作為縣里的勞動實踐場所，每年也能獲得2萬—3萬元的資金支持。

有了經(jīng)費保障，再加上縣教育局的大課題統(tǒng)領，2013年首批便吸引了86所學校參與。各學校在“家庭親情體驗”“社會實踐體驗”“勞動生活體驗”3大塊中選擇一個主題，再根據(jù)各自校情，設計德育小項目。

選擇“勞動生活體驗”主題的農(nóng)村校明德小學，校內有“曉耕園”，校外有“學農(nóng)基地”。本著揚長避短的思路，“我們將本校的德育小項目定為‘農(nóng)耕文化傳承與勞動體驗’。”校長譚娟說，前不久，學校還被確認為長沙縣綜合勞動實踐基地，“已經(jīng)有好多批城里學生來此參與過勞動實踐”。

而這種“一校項目，多校共享”，則是長沙縣2017年第二輪項目研究推出的“抱團研究”新路子。課題組根據(jù)106所項目申報校的情況，將它們分別劃入“生涯規(guī)劃體驗”“勞動體驗”等6大系列。

例如，由長沙縣一中牽頭的“生涯規(guī)劃體驗”系列，目前有8所高中（中職）學校參與其中?！拔覀兂浞掷脜⑴c校的資源，分批次、帶領各校學生走進高校、企業(yè)，體驗真實的大學生活和工作場景?！睋?jù)長沙縣一中德育主任錢垂武介紹，由該校編撰的《普通高中實驗教材：生涯發(fā)展指導》，在被定為全國生涯教育中學聯(lián)盟向全國高中推薦的四大主干教材之一后，也陸續(xù)成為各參與校的共享教材。

不僅是共享教材，每一個系列內的項目校，還會自動成為該系列德育教研聯(lián)合體，可聯(lián)合開展教研，亦可參與他?；顒樱瑢崿F(xiàn)優(yōu)質資源共享。

在體驗中完成評價

松雅湖小學（原華潤小學）有一種名為“華潤成長幣”的虛擬幣，學生6年在校期間的所有生活、學習活動,都能借助這一虛擬幣的增減來動態(tài)呈現(xiàn)。

“動態(tài)遵循循序漸進性原則，”據(jù)“華潤幣”的首創(chuàng)者、前任校長李霖滋介紹，“華潤幣”共有華潤土幣、華潤銅幣、華潤銀幣、華潤金幣、華潤水晶獎杯5個等第，“每個等第間設定換取比例?！比諒鸵蝗?，孩子們不斷重復著這些行為，最終在每天“拾取華潤土幣”的過程中，養(yǎng)成良好習慣，體驗成長樂趣。

“我們鼓勵106所項目校以體驗為基礎，構建德智體美勞立體化多元評價機制，”傅密說，在教育局課題組的規(guī)劃設計中，雖然項目校都統(tǒng)一歸于“成長體驗式教育”大課題，但教育局不設立統(tǒng)一的評價標尺，“我們只對各校進行項目化管理測評”。

記者在教育局看到了這份管理測評細則：包括德育項目工作管理及保障、實施及效果、成果及特色三大塊，共100分。其下，共10個二級指標、14個三級指標分類計分。

不設評價標尺，尊重“小項目”的特色發(fā)展；統(tǒng)一測評管理，督促“小項目”的常規(guī)開展。這種統(tǒng)分結合的評價管理模式，受到了學校的普遍歡迎。

據(jù)統(tǒng)計，課題立項以來，長沙縣共有5萬多人次學生通過多種途徑體驗了一把“長大不容易”。通過實驗前后對比發(fā)現(xiàn)，參與學生的道德素養(yǎng)得到不同程度的提升。

《中國教育報》2019年10月29日第6版