近日，網(wǎng)上一則“杭州某中學(xué)教體育的蘇老師主動向?qū)W校申請當(dāng)班主任”新聞引起熱議。安排體育老師當(dāng)班主任的消息傳開，相關(guān)班級的家長們炸鍋了。雖然一些家長表示支持體育老師當(dāng)班主任，但更多的家長表示質(zhì)疑，甚至反對。

體育等所謂“副科”老師當(dāng)班主任遭到家長質(zhì)疑和反對的事例，其實并不鮮見。從現(xiàn)實來看，就做班主任而言，只要接受過專業(yè)教育，并具備教師從業(yè)資格，不管是什么學(xué)科的老師，都具備做班主任的基本素質(zhì)和條件。體育老師也好，音樂、美術(shù)等學(xué)科老師也好，都是師范院校出身，受過系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，也具備教師從業(yè)資格，懂得處理班級工作的基本方法和技巧，因此完全可以和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科老師一樣承擔(dān)班主任工作。家長因為怕影響學(xué)生成績，先入為主地質(zhì)疑甚至反對這些老師當(dāng)班主任，是不合理也是不科學(xué)的，也侵犯了老師正當(dāng)?shù)臋?quán)利。

家長雖然對學(xué)校教學(xué)安排有知情權(quán)，也可以提出合理的意見與建議，但不應(yīng)當(dāng)“越界”，不該干涉學(xué)校的教育教學(xué)管理安排，而應(yīng)冷靜對待并尊重學(xué)校的工作。實際上，班主任工作不同于教學(xué)工作，更多的是一門管理藝術(shù)。班主任當(dāng)?shù)煤貌缓?，主要看?zé)任心強不強，跟教什么學(xué)科沒有必然聯(lián)系。不管是“主科”老師還是“副科”老師，只要有愛心、耐心，能關(guān)注每一個孩子，并和家長進行良性溝通，就基本上能管理好班級。從開展班級管理和團隊活動的角度看，音體美老師比語數(shù)外等學(xué)科老師更有優(yōu)勢。事實上，這則帖子中所提到的體育老師，已經(jīng)用實際行動證明體育老師不但可以而且能當(dāng)好班主任。不少學(xué)校都有音體美老師做班主任做得很成功的案例，也有不少老師因此成為學(xué)校名師。

當(dāng)然，在當(dāng)前班主任大多由語數(shù)外等所謂“主科”老師擔(dān)任，特別是家長對學(xué)生成績過度關(guān)心的背景下，由體育老師當(dāng)班主任，難免會讓家長產(chǎn)生一些質(zhì)疑和擔(dān)心。對此，學(xué)校應(yīng)該用實際行動來打消家長的疑慮。一方面，擔(dān)任班主任的老師應(yīng)該像這則報道中的體育老師一樣，全身心投入班級管理，主動家訪，與家長溝通，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不受影響，從而得到家長的認同。另一方面，學(xué)校在耐心做好家長工作的同時，也應(yīng)采取加強班主任培訓(xùn)、師徒結(jié)對指導(dǎo)等必要措施，提高這些老師的班主任工作水平。

構(gòu)建良好的家校關(guān)系，家長適當(dāng)參與學(xué)校辦學(xué)的管理、監(jiān)督和評價，是一種現(xiàn)代化的教育合作模式。但家長參與學(xué)校管理和監(jiān)督，應(yīng)該有一個度，而不能“越界”干涉學(xué)校和老師的正常教育教學(xué)。對于類似體育老師當(dāng)班主任的情況，家長大可不必擔(dān)憂，也不必反應(yīng)過度，更不應(yīng)“越界”干涉學(xué)校安排，而應(yīng)支持學(xué)校的教育教學(xué)安排，積極配合老師的班級管理，這才是正確的家校共育之道。

（作者系浙江省嘉興市教育局辦公室副主任）

《中國教育報》2019年11月21日第2版