近年來，越來越多的家長熱衷于讓幼兒很早就開始學(xué)英語，以求在未來的國際競爭中沒有語言上的障礙。因此，市面上鋪天蓋地的雙語早教中心、雙語幼兒園讓人應(yīng)接不暇，各機(jī)構(gòu)的營銷方式更是五花八門。相信大部分家長聽說過類似的言論：“兩三歲孩子學(xué)習(xí)語言能力很強(qiáng)，聽什么就可以學(xué)什么?！薄坝變簳r(shí)期接觸英語，孩子的英語水平可以接近母語，錯(cuò)過了這段時(shí)間，英語對孩子來說只能是第二語言了?！?/P>

因此，許多家長曾經(jīng)花費(fèi)不菲的價(jià)錢送幼兒到雙語教育中心學(xué)習(xí)，但效果卻并不好。于是，一些家長又不得不放棄培養(yǎng)雙語寶寶的執(zhí)念。

幼兒期，究竟該不該讓孩子接觸雙語教育？事實(shí)上，只要條件允許，盡早接觸第二語言會(huì)讓幼兒更容易熟練掌握這種語言，促進(jìn)幼兒對不同語言的感知。但幼兒的外語學(xué)習(xí)，需要一定的條件，并非隨隨便便就能成功。

兒童語言能力的發(fā)展需要長久而大量的刺激。眾所周知，掌握一門語言最重要的方法就是大量接觸這門語言。而且，長期大量的接觸還必須是交互性的。也就是說，培養(yǎng)一個(gè)雙語寶寶雖然值得，但需要花費(fèi)的精力比我們想象的要多很多，不是一個(gè)雙語早教班或幾套英語動(dòng)畫片就可以搞定的。尤其是在中國這樣一個(gè)單一語言國家，想給孩子提供雙語的土壤，你可能要面對昂貴的外教課程、出國冬夏令營和孩子回來沒幾天就忘記的尷尬狀況。甚至有可能你花費(fèi)了大量時(shí)間、精力、金錢，換來的不是孩子語言能力的提升，而是對外語的反感。對于幼兒來說，當(dāng)周圍的環(huán)境迫使他們不得不說外語時(shí)，他們的外語能力才會(huì)得到真正的提升。

為了提高幼兒的外語能力，有家長忍痛將幼小的孩子送到國外求學(xué)。讓人憂心的是，有學(xué)者追蹤調(diào)查了這些人的成長狀況，發(fā)現(xiàn)許多在國外長大的華裔孩子的英文能力確實(shí)得到了很大提升，但其中有很多中文能力卻退到僅僅能聽懂但說不出的水平上。他們當(dāng)中許多人由于文化差異無法真正融入主流社會(huì)，更由于語言障礙回到中國生活也變得很困難。有些孩子雖一直生活在國內(nèi)，同樣的情況也在慢慢出現(xiàn)：一部分家長從小就送孩子到國際幼兒園，一路讀的都是國際學(xué)校，英語水平的確提高了，但忽略了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。長遠(yuǎn)來看，這些父母正在為孩子建造一座文化孤島。

母語是一個(gè)人存在和發(fā)展的根本，是其思維模式、自我認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同的基礎(chǔ)。忽視母語教育，孩子將會(huì)如無根的浮萍，無向上生長的著力點(diǎn)，也不知?dú)w屬在哪里。

此外，母語教育是語言切換的基礎(chǔ)。有了良好的母語基礎(chǔ)，在雙語學(xué)習(xí)中遇到相同語言現(xiàn)象時(shí)才能實(shí)現(xiàn)快速正遷移，在兩種語言的切換中才能自如、恰當(dāng)、達(dá)意。

雙語教育固然重要，更重要的是，不要忘了，語言只是與他人交流的工具，真正重要的是工具后面的人。在實(shí)施雙語教育時(shí)，必須尊重幼兒的興趣、幼兒的學(xué)習(xí)能力和步伐，不要逼迫幼兒以他不喜歡的方式學(xué)習(xí)外語。要注意保護(hù)幼兒的樂學(xué)精神及自信心，注意幫助幼兒塑造完整的人格，這才是教育的本質(zhì)。

（作者單位：深圳兒童性格養(yǎng)正研究中心）

《中國教育報(bào)》2019年11月24日第2版