每門課程結(jié)束后，西南石油大學(xué)2017級電氣工程及其自動化專業(yè)的學(xué)生劉明然都會在網(wǎng)上填寫一張學(xué)生評教表，并提出意見和建議。

學(xué)生對教師教學(xué)進行評價，這是高校加強教學(xué)質(zhì)量管理的重要手段，也是學(xué)生參與教學(xué)管理的權(quán)利和義務(wù)。今年年初，為了讓學(xué)生評教發(fā)揮更好的作用，學(xué)校讓學(xué)生選擇他們最喜歡的評教指標，以此對學(xué)生評教進行修訂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念。

由學(xué)生主導(dǎo)參與的評教指標

2019年初，經(jīng)過半年多的醞釀和設(shè)計，學(xué)校教務(wù)處決定對現(xiàn)有的學(xué)生評教指標進行修改?！斑@次修改的一個最重要的特點就是讓學(xué)生參與進來，選擇他們最喜歡的評教指標。”教務(wù)處處長黃健全說。

由于現(xiàn)行的學(xué)生網(wǎng)上評教指標體系存在“評教結(jié)果分數(shù)普遍偏高”“評教指標以教為中心，未體現(xiàn)以學(xué)為中心”等問題，不能反映學(xué)生的真實感受?！耙坏秸n程結(jié)業(yè)，尤其是期末，給老師評教要花我不少時間，關(guān)鍵里面的很多指標我認為是沒有意義的?！痹谡髑髮W(xué)生評教修改意見會上，不少學(xué)生抱怨。

現(xiàn)有的評教指標，不僅學(xué)生有意見，就連老師也不喜歡。有些教師反映不同學(xué)科之間，比如體育與藝術(shù)，文科與理工科，不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間，比如實驗教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計等授課方式都存在差別，如果用一套相同的評教指標，評教效果也會大打折扣。

學(xué)生嫌棄，教師抱怨?！耙敫淖冞@種局面，必須對現(xiàn)有的學(xué)生評教指標進行修改?！苯虅?wù)處副處長王豪說。

如何改？王豪認為，既然是學(xué)生評教，那就應(yīng)該讓學(xué)生廣泛參與進來。“學(xué)校不能既當裁判，又當運動員，也要讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定過程中來?！笔紫染褪菑V泛征求學(xué)生的意見，對現(xiàn)有的學(xué)生評教指標進行修訂。

今年4月份，學(xué)校通過教務(wù)微信公眾號征求師生的意見?；瘜W(xué)化工學(xué)院2017級化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生張朝莉說：“學(xué)校的做法給了我們評價自由以及參與制定老師評價標準的機會，讓我們在學(xué)生評教中發(fā)出屬于自己的聲音。”

征求師生意見完善評教類型

根據(jù)師生的意見，學(xué)校針對學(xué)科、教學(xué)類型等不同因素，增加完善評教類型，豐富評教指標內(nèi)涵，將原“體育藝術(shù)技能類”評價類別，拆分為“體育技能類”“藝術(shù)類”兩大類。同時根據(jù)授課方式的不同，增加完善了“實驗教學(xué)類”“實習(xí)教學(xué)類”“課程設(shè)計類”“畢業(yè)設(shè)計類”評教類別，修改后的評教類別除了涵蓋“課堂教學(xué)類”這個大類之外，還有其他六個不同類別指標。

“應(yīng)該說目前這七大評教類別，基本涵蓋了學(xué)校不同課程教學(xué)，修改后的評教類型，更科學(xué)合理，更具有針對性，體現(xiàn)了分類指導(dǎo)的思想。”黃健全說。

學(xué)校根據(jù)不同類別通過網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生中廣泛征求意見，最終收集到1500多份意見和建議。

經(jīng)過梳理，在課堂教學(xué)類別中，有五項被學(xué)生選為最想評教的指標，包括“激發(fā)學(xué)生興趣和與學(xué)生互動交流”“為人師表，認真教學(xué)，管理課堂，尊重并且公平對待每一個學(xué)生”“有機融入思想政治教育元素，幫助我樹立正確的人生觀、價值觀”“有機融入專業(yè)相關(guān)熱點新聞話題，以及所學(xué)課程在未來職業(yè)的用途”“通過本門課程的學(xué)習(xí)，我在知識和能力方面的收獲”。

經(jīng)過專家討論，最終教務(wù)處決定把這五項評教項目納入評教指標中，并賦予不同的權(quán)重。

而對一些原來學(xué)校認為比較重要的評教指標，比如“普通話授課”“內(nèi)容熟練，清晰易懂”等指標，根據(jù)學(xué)生的意見反饋，采取降低權(quán)重、合并指標等方式，弱化其在整個評教指標中的作用。

不過，學(xué)校并沒有全盤接納學(xué)生的意見。比如“課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性”這一項評教指標就并沒有因為學(xué)生投票比例最低，而被排除出評教系統(tǒng)，相反，這一指標在評教系統(tǒng)中所賦予的權(quán)重還不小，排在前列。

教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科科長葉雪琴解釋，當初提出這個選項的目的，就是要引導(dǎo)老師們建設(shè)“金課”，加大課堂教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，因此我們特意在新的評教指標中加入了這個指標?！拔艺J為，尊重學(xué)生意見的前提是堅持原則，不能因為學(xué)生的選擇，而放棄我們打造金課、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的初衷。”

此外，為了保證學(xué)生評教的真實性和有效性，評教指標文本設(shè)計也有“講究”?！霸诮虒W(xué)基本狀態(tài)抽查中的‘老師最值得肯定’和‘老師最需要改進’幾個觀測點是相同的，學(xué)生選擇的選項應(yīng)該是互斥的。因此，也可以作為檢測學(xué)生是否認真評教的參考依據(jù)。”

葉雪琴介紹，比如一個學(xué)生如果在“老師最值得肯定”和“老師最需要改進”給出的選項是同一個的話，這就說明這個學(xué)生的評教是不認真的，我們就會重新評估他的評教數(shù)據(jù)。

重評教結(jié)果但更重評教過程

經(jīng)過學(xué)生意見征集，征求學(xué)院、教師代表的意見之后，一份全新的學(xué)生評教指標終于出爐，并于2019年春季學(xué)期正式使用。

從征求意見的結(jié)果看，學(xué)生更加關(guān)注評教工作，希望對老師的教學(xué)工作進行科學(xué)、公正、規(guī)范的評價。修訂后的評教指標體系更加注重學(xué)生的體驗感和獲得感，新增“教師的教學(xué)投入”“課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性”和“有機融入思想政治教育元素”等評價內(nèi)容。

修訂后的七大類評教類型既有共性的地方，也有個性化的評教指標。七個類別的評教系統(tǒng)都分為教師教學(xué)綜合評價、教學(xué)基本情況評價、基本狀態(tài)抽查、主觀評價等四個板塊，教師教學(xué)綜合評價和教學(xué)基本情況評價采用的是百分制的定量評價，基本狀態(tài)抽查采用的是定性和定量相結(jié)合的評價，主觀評價則是讓學(xué)生自由評價。

“雖然評教結(jié)果采用百分制，我們會通過評教系統(tǒng)最終給每個老師計算出一個評教分數(shù)，但我們更看重的是評教過程，因此在評教系統(tǒng)中，設(shè)計了基本狀態(tài)抽查和學(xué)生主觀評價這兩個板塊?！秉S健全介紹說，就個人而言，我比較在意的是“基本狀態(tài)抽查”中“老師教學(xué)最值得肯定的地方”“老師教學(xué)最需要改進的地方”這兩個指標。“教學(xué)基本狀態(tài)抽查是做了精心設(shè)計的，我們不關(guān)注具體多少分數(shù)，在乎學(xué)生對教師教學(xué)的總體感受”。

黃健全的觀點也得到了不少學(xué)生的認同。“與其他指標相比較，在回答這兩個指標的時候，我會仔細回憶這個老師在課堂上的表現(xiàn)，從而給老師做出客觀的評價?！蓖鈬Z學(xué)2016級英語專業(yè)的朱雪蓮說。

“評價一個老師教學(xué)好不好，不能僅憑學(xué)生評教打出來的分數(shù)來做出判斷，分數(shù)是死的，教學(xué)是活的?！秉S健全說，教務(wù)處在給各學(xué)院反饋教師評價結(jié)果時，不再是一個簡單的分數(shù)，還包括每個教師的教學(xué)基本狀態(tài)，以及每個學(xué)生根據(jù)這位老師上課的表現(xiàn)所給予的主觀評價?！斑@很重要，對于老師來說，這些經(jīng)過學(xué)生表達出來的真實評價，往往比一個簡單分數(shù)對老師的觸動更大，促使老師反思改進自己的教學(xué)行為也更有效果?！?/P>

“讓學(xué)生更廣泛地參與評教，讓他們選擇自己最喜歡的評教指標，充分體現(xiàn)了‘以學(xué)生為中心’的教學(xué)觀念，下一步我們還要進一步對教師教學(xué)評價進行改革，使學(xué)生評教在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮更大作用?！蔽髂鲜痛髮W(xué)副校長劉向君表示。

《中國教育報》2019年11月25日第6版