剛進活動室，一個小男孩就從我后面風風火火地跑過來大聲喊道：“讓開，讓開，我要進去，你們擋住我了，快點兒走開，要不然我拿槍打爆你們?！?/P>

這個令我困擾的男孩叫萬萬，是個任性、調皮的孩子，個性強勢還有些霸道，自控能力較差。

上學期，這個小家伙給我制造了不少麻煩?；顒又校f萬會突然發(fā)出奇怪的叫喊聲，稍不留神他就可能“嗖”的一下溜出去了。他看見喜歡的東西，不由分說就動手搶，不喜歡的東西就隨手丟在地上，口頭禪是“打爆你的頭”……

很多時候，我都想把搗亂的萬萬拉到懷里好好聊聊，但這個“熊孩子”跑得奇快。而且，你越追，他越跑。于是，我只好對著不安分的他喊著“一二三，坐下來”，只有在這樣的口號下，他才會稍微安靜一會兒。

一直以來，我總以為萬萬的種種反常舉動，只是因為發(fā)育障礙，未曾想過，那些舉動也許有他不善于表達的情感因素。而作為教師，應該深入了解并及時回應幼兒的需求。

一次親子活動，我正在臺上表演節(jié)目，突然一個身影橫沖而來，同時感覺衣服被人拉住了，猝不及防地“吃”了一個拳頭。我還未回過神，就聽見不遠處傳來萬萬媽媽的呵斥：“快，快松手，跟老師說對不起，怎么能打老師呢？”“萬萬，為什么你要突然上臺給老師一拳呢？你的小手好有力氣，把老師的老腰都捶疼了?！甭牭轿艺f“老腰”兩個字，萬萬高興極了，一下子倒在地上手舞足蹈：“哈哈，哈哈，老妖，《葫蘆娃》里面有個老妖怪，你就是那個老妖?！薄啊逗J娃》里面的老妖，總是想著傷害葫蘆兄弟，李老師可總是保護小朋友的，我怎么能是老妖呢？”我對萬萬說。萬萬一下子從地上爬起來，眼睛滴溜溜轉了一圈說：“因為你只顧著跳舞，沒有看我，我打你一下，你就會在后面追我?！?/P>

原來是這樣！我接著問：“那你為什么也經常打小朋友呢？”“因為他們不跟我玩，不理我?！边@個平時光動手不愛說話的孩子竟然說出了這樣的話，讓我大吃一驚。萬萬媽媽急忙向我道歉：“老師，真對不起，孩子太調皮了。”我說：“沒關系的，孩子也許是在表達喜歡，只是表達方式大人不懂而已?！?/P>

有了這次經歷，我更加關注萬萬了。哪怕有時候只是眼神和表情的交流，我也會及時回應他。我每天都會喊上幾遍萬萬的名字，耐心等待他用自己的方式與小朋友和老師交流，然后指出不足并糾正。比如我會告訴他：“你想交朋友，就不能動手打，也不能粗魯地拉扯，因為這樣小朋友會反感，就更不會和你做朋友了?！薄澳憧梢詫ο胍慌笥训娜诵σ恍?、抱一抱、握個手、分享美食或者玩具?！?/P>

在指導萬萬的時候，我總會在關愛中夾雜著一點兒嚴厲，送上幾抹微笑，留下幾句叮嚀。每當他用正確的方式與小朋友交流時，我便豎起大拇指，肯定他又交了個新朋友。

每次我?guī)О?，萬萬表現比較好時，我便會摸摸他那瘦瘦的小臉和圓圓的腦袋，給他一些肯定和獎勵。當他行為失控時，我也會耐心引導，跟他講道理。

最近，我發(fā)現他能安靜地坐下來聽完一節(jié)活動課，打人、搶玩具、推擠、大聲喊叫的現象也少了許多。

都說調皮的孩子太難帶，但也許這只是老師片面的觀察，如同鮮亮的果實裹上了一層又一層的保鮮膜，需要老師用一顆童心去發(fā)現孩子的真心。我曾以為，對孩子常規(guī)習慣、學習興趣的培養(yǎng)以及知識的傳授，就是一名教師的全部職責，但是萬萬讓我認識到，幼兒要的比我們想的更簡單實在些，就是回應自己。我想這回應是包含愛與理解的，當幼兒從中得到益處學到本領，他們回報給你的，會比你想象的多許多。

（作者單位：湖北省武漢市經濟技術開發(fā)區(qū)永久幼兒園）

《中國教育報》2019年12月01日第3版