“一班一塊地，每季都體驗，種收分享一條龍，師生們滿滿的收獲。”說起學校體驗園，山東省濟南市萊蕪區(qū)吐絲口小學校長李金之侃侃而談。他所說的體驗園，即為班級開辟的勞動基地，是該校實施田園體驗課程的“載體”?！翱蓜e小看這塊地，作用大著哩！”李金之笑呵呵地說。

李金之與師生研發(fā)校本田園體驗課程，源于2015年教育部聯(lián)合共青團中央、全國少工委印發(fā)的《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》。讀到“堅持實際體驗”的原則時，他眼前頓時一亮：學校實施“體驗教育”，要搞好勞動教育，不正靠這種實踐體驗嗎？體驗教育與實際體驗不謀而合。李金之親自策劃，樓前樓后一塊塊空地，有序劃分開墾，師生們有了共同體驗的快樂田園。

四體勤方能五谷分

李金之接手的吐絲口小學，2012年建成投入使用，原口鎮(zhèn)中心小學和周邊七個教學點并入這所新校。他被委以重任，成為首任校長。如何辦好這所高投入、高標準的新校？他從思想的塔尖切入，研讀《淮南子·汜論訓》《荀子·修身》，杜威的“從做中學”、陶行知“生活即教育”思想，找到了“體驗教育”的核心引領(lǐng)，確立了“五年影響一生”的辦學理念。

古人講，四體不勤，五谷不分。作為校長，李金之常于飯空、課間轉(zhuǎn)校園、找問題、聽建議。學校餐廳東邊種了幾畦韭菜，幾名飯后路過的學生紛紛說，這麥苗長得好。盡管他上前講麥苗與韭菜的區(qū)別，可學生似懂非懂。這件事，對他震動不小，全校1200余名學生全來自鄉(xiāng)村，竟連麥苗與韭菜都不分？他把自己的發(fā)現(xiàn)搬進了校班子會、全體教師會，特別指出，缺乏勞動體驗的教育，別說影響學生一生了，很可能是無效的教育。他說，一定要把校園的空地用起來，種菜種作物，大伙兒才能都體驗，“四體勤方能五谷分”。

李金之先從中高級抓起，按區(qū)域把學?？盏胤纸o各級部，再由級部“承包”給班級，按節(jié)令種菜種作物。每季老師們帶著學生開墾、調(diào)溝、播種、間苗、澆水、管理、采摘、收獲，種出的菜蔬作物由學校食堂回收?！斑@樣既體驗了勞動，分享了成果，又樹立了良好的勞動觀念，懂得了珍惜，一條龍式運作，可謂一舉多得。”談起開辟菜地的初衷，李金之很開心。

念好田園融合經(jīng)

“起初，我們只是讓學生在菜地里勞動體驗，學著種，學著收，并沒上升到課程層面?！崩罱鹬f，“在聽課評課研討中發(fā)現(xiàn)，老師們常被學科融合所困擾，找不到切入點。語文習作學生沒啥寫，數(shù)學計算理解與生活脫節(jié)等，很多問題?！币淮嗡c學生在韭菜地里拔草，有一種草外形與韭菜神似，學生誤以為是韭菜不拔。李金之拔出草，讓學生觀察這種草與韭菜的區(qū)別，從根到莖到葉，實物對照逐一辨認，學生豁然開朗。學生以此次經(jīng)歷習作，寫得生動、鮮活、有趣。

李金之從中得到靈感，發(fā)動課任老師以菜地為載體，集思廣益，找點切入，抓學科融合?！耙徽屑せ钊P棋”，各學科教師想點子、出思路，命名為“體驗園”的菜地成了學校的“網(wǎng)紅”。數(shù)學教師有辦法，他們改變條塊式分地法，把菜地劃為三角形、長方形、正方形、平行四邊形等樣式，學生實地測量，計算面積、周長，計算行距、株距，稱出收獲菜蔬、作物的重量，計算收成率，這樣的勞動體驗特別有意義。五年級（3）班在菜地里種菊花，確定地壟寬度費了一番腦筋，同學們畫示意圖，運用了“（總長度-脊的寬度）÷種類”這一數(shù)量關(guān)系進行了精確的計算……語文教師將習作教學與田園課程相結(jié)合，引導學生在真實體驗中把握作文素材，學會表達方法，形成了“觀察生活、記錄生活、體驗生活”的習作教學法。綜合實踐活動課程教師有效借鑒田園課程元素，承擔了學?！翱鐚W科整合”的實踐與研究。教師劉金鈴擔任語文、科學、綜合實踐活動課，五年級上冊語文有《落花生》一課，科學課《細菌》涉及認識根瘤菌的知識點，綜合實踐活動則有勞動收獲的主題體驗。今年五一前后，他與學生在地里種了花生。到了9月27日這一天，他與學生同收花生，體味《落花生》文中“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”的含義；認識豆科植物的根上長的根瘤菌，講解固定空氣中的氮氣為植物提供營養(yǎng)的作用；體驗農(nóng)民豐收的快樂；活動結(jié)束，寫體驗習作，篇篇習作流淌著學生的真情實感……

田園課程趣事多

校園菜地種起來，田園體驗課程開起來。李金之經(jīng)常到師生的責任田里勞動體驗，與之相生的幸福事很多。三年級種了菊花，他給課任教師出點子，不但要讓學生體驗種收和管理，還要讓學生到集市去賣，既能鍛煉口語交際，也能體驗市場交易。想法很好，可付諸實施有難度。問題出在學生身上，大都不愿意、不好意思到集上賣。李金之做學生的思想工作：“這有什么不好意思的？咱通過勞動種出了既美觀又有藥用價值的菊花，賣給喜歡的人，方便他人還有收入，多好?！彼H自帶學生趕口鎮(zhèn)集，發(fā)動學生大聲叫賣，每賣出一株即鼓勵評價，慢慢地，不好意思的學生都主動叫賣了。

作物年年種，師生也有倦怠。李金之出主意，平行班種同一菜蔬、作物來個產(chǎn)量競賽。四年級兩個班種地瓜，收獲之時，兩個班找校長當裁判。他叫來食堂管理員，當場過秤，比產(chǎn)量，讓學生計算畝產(chǎn)量看誰算得快、算得準。哪個班產(chǎn)量高，午餐他就到哪個班陪餐，他拿起一塊煮地瓜，對學生說，咱班種的地瓜又大又好吃。學生的臉笑得像朵花。

“事情怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教?！崩罱鹬烟招兄拿宰鳛樽毅?，帶領(lǐng)師生動手種植，親身體驗，以勞養(yǎng)正，以正育蒙，這所鄉(xiāng)村學校的體驗教育煥發(fā)出勃勃生機?！昂裰搀w驗之根，五年影響一生”，這是他堅守的初心與責任。

《中國教育報》2019年12月04日第6版