浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院以職業(yè)教育體系改革為突破口，依托國(guó)家生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等10個(gè)省部級(jí)及以上平臺(tái)，打造浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)教融合示范基地（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“基地”）?；刈?022年啟用以來(lái)，以機(jī)制創(chuàng)新為引擎、以實(shí)戰(zhàn)教學(xué)為根基、以深度協(xié)同為紐帶，不僅重塑了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，更以“人才反應(yīng)堆”的澎湃動(dòng)力，為區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)注入強(qiáng)勁動(dòng)能，為職業(yè)教育提質(zhì)增效提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　破局：推動(dòng)產(chǎn)教融合的跨越式升級(jí)

　　基地以“真場(chǎng)景、真崗位、真項(xiàng)目、真設(shè)備、真考核”“五真”理念為突破口，深度對(duì)標(biāo)德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育體系，通過(guò)三大創(chuàng)新舉措實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的跨越式升級(jí)。

　　一是模式重構(gòu)?；匾氲聡?guó)職業(yè)資格認(rèn)證與考核體系，構(gòu)建“雙元三段、柔性定制，輪崗頂崗、工學(xué)一體”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。在學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課程，在企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)技能的培訓(xùn)，在基地開(kāi)展綜合技能的培訓(xùn)。

　　二是課程再造?；匾詬徫荒芰ε囵B(yǎng)為核心，根據(jù)制造業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建“基礎(chǔ)共享、崗位分流、就業(yè)拓展”的模塊化課程體系。以區(qū)域性典型產(chǎn)品和工藝為學(xué)習(xí)載體，重構(gòu)課程內(nèi)容，以電氣安裝大賽為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”融合。

　　三是標(biāo)準(zhǔn)融合。基地以行業(yè)產(chǎn)業(yè)迭代需求為錨點(diǎn)，精準(zhǔn)捕捉“新技術(shù)、新工藝、新方法”動(dòng)態(tài)風(fēng)向，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的深度融合體系?；芈?lián)合頭部企業(yè)，將工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用等前沿技術(shù)轉(zhuǎn)化為可落地的教學(xué)模塊；引入智能制造系統(tǒng)等國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“課證融通”實(shí)施路徑，無(wú)縫對(duì)接職業(yè)資格認(rèn)證考核要求，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用一體、課證合一”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　創(chuàng)新：以混合所有制激活“公益+市場(chǎng)”雙輪驅(qū)動(dòng)

　　面對(duì)建設(shè)投入大、運(yùn)營(yíng)成本高的難題，基地創(chuàng)建“公建民營(yíng)、獨(dú)立核算”的混合所有制模式，構(gòu)建“政府部門(mén)引導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校運(yùn)營(yíng)”的可持續(xù)發(fā)展生態(tài)。

　　一是機(jī)制創(chuàng)新。校企雙方聯(lián)合成立溫州尹天數(shù)智人才公共實(shí)訓(xùn)基地有限公司，企業(yè)提供場(chǎng)地與技術(shù)支持，學(xué)校主導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)與師資建設(shè)。通過(guò)技能培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等市場(chǎng)化板塊實(shí)現(xiàn)自我“造血”，同時(shí)反哺人才培養(yǎng)。

　　二是資源整合?；卮蛟臁熬€(xiàn)上+線(xiàn)下”一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，線(xiàn)上打造工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)仿真系統(tǒng)，學(xué)生可通過(guò)虛擬仿真完成生產(chǎn)線(xiàn)調(diào)試；線(xiàn)下建設(shè)智能倉(cāng)儲(chǔ)、數(shù)字化車(chē)間等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，設(shè)備與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)車(chē)間1∶1復(fù)刻?！熬€(xiàn)上+線(xiàn)下”一體化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)向周邊院校、中小企業(yè)開(kāi)放，年均服務(wù)校外人員5000人次，成為區(qū)域智能制造技術(shù)共享中心。

　　收獲：書(shū)寫(xiě)人才與產(chǎn)業(yè)“雙向奔赴”的生動(dòng)答卷

　　在全面深化校企合作、產(chǎn)教融合所激發(fā)出的辦學(xué)活力驅(qū)動(dòng)下，基地不僅破解了職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，更形成了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的良性循環(huán)，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭。

　　一是輸送高素質(zhì)人才。近3年，基地與38家龍頭企業(yè)建立深度合作，開(kāi)設(shè)“正泰電氣專(zhuān)班”等9個(gè)特色班級(jí)，培養(yǎng)180名定制化人才，畢業(yè)生留溫率超65%。同時(shí)，面向社會(huì)開(kāi)展維修電工、智能制造工程師等高技能培訓(xùn)1.5萬(wàn)人次，其中500余人成長(zhǎng)為企業(yè)技術(shù)骨干。

　　二是輻射引領(lǐng)作用顯著?！皡^(qū)域協(xié)同共建金海產(chǎn)業(yè)學(xué)院，精準(zhǔn)破解產(chǎn)業(yè)人才短缺難題”入選教育部門(mén)產(chǎn)教融合、校企合作典型案例；“數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才學(xué)院建設(shè)”項(xiàng)目在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)分享。

　　三是實(shí)現(xiàn)賽事突破。學(xué)生在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)。2024年，基地學(xué)生團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“新能源汽車(chē)電池智能檢測(cè)系統(tǒng)”獲得國(guó)家專(zhuān)利，直接應(yīng)用于溫州本土企業(yè)生產(chǎn)。

　　“我們的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)工匠，更要成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的引擎?！被刎?fù)責(zé)人表示。未來(lái)，基地將持續(xù)深化“教育賦能產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)反哺教育”的良性循環(huán)，通過(guò)建設(shè)“數(shù)智工匠”培養(yǎng)基地、產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，為數(shù)智產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才與技術(shù)雙重支撐。

　　浙南產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)先進(jìn)裝備制造業(yè)產(chǎn)教融合示范基地以“政校企協(xié)同、產(chǎn)教深度融合”為核心，探索出了一條職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振的創(chuàng)新路徑。未來(lái)，隨著“數(shù)智工匠”培養(yǎng)體系的不斷完善，中心將持續(xù)為地方乃至全球智能制造產(chǎn)業(yè)輸送高技能人才，助力“中國(guó)智造”邁向更高臺(tái)階。

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《中國(guó)教育報(bào)》2025年05月20日 第06版