40年改革開放，40年披荊斬棘，40年砥礪奮進?；仡欉^往40年高校外語教育發(fā)展歷程，我們欣喜地看到，高校外語教育走過的40年，是創(chuàng)新辦學理念，提高服務能力，不斷適應國內(nèi)國際形勢發(fā)展需求和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的40年；是推進學科多元，促進協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷推進由單一性學科向多學科融合發(fā)展的40年；是調(diào)整培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程內(nèi)容，不斷推動由單一外語專業(yè)和基礎技能型人才培養(yǎng)向?qū)捒趶?、應用型、復合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的40年；是致力文化傳承創(chuàng)新，深化國際人文交流，不斷推動中國走向世界的40年。

展望未來的高校外語教育，我們必須清醒地認識到，中國特色社會主義進入新時代，高校外語教育站在新起點。國家對外開放力度進一步加大，“一帶一路”倡議、“構(gòu)建人類命運共同體”理念深入推進，為我國高校外語教育的跨步發(fā)展提供了廣闊空間。人民群眾對教育質(zhì)量與教育公平的訴求、國家對高素質(zhì)國際化人才的需求、學生將“青春夢”融入中國夢的追求，都意味著高校外語教育在新時代需要肩負起新的使命與責任。同時，隨著國際交流深入、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級、信息技術發(fā)展，高校外語教育在教學理念與教學方法上迎來新起點，人才培養(yǎng)與教師隊伍上面臨新挑戰(zhàn)。我們更應該清醒地認識到，學科交叉融合，復合型、通識型人才培養(yǎng)，非通用語建設等，經(jīng)過長期探索取得了長足進步，但也遇到了一些問題。如何創(chuàng)新外語教育發(fā)展和國際化人才培養(yǎng)的新范式，尋求新突破，是我們需要認真思考并做出回答的時代課題。我們要認真落實習近平總書記在全國教育大會和慶祝改革開放40周年大會上重要講話精神，進一步解放思想，深化辦學體制和教育管理改革，著重從提高教育質(zhì)量、錘煉學科特色、打造教師隊伍三個方面發(fā)力，推進新時代高校外語教育的改革與創(chuàng)新。

以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為邏輯起點，促進專業(yè)教育和通識教育相互融合，努力培養(yǎng)知識、能力、情感飽滿的高素質(zhì)國際化人才

習近平總書記在全國教育大會上提出，要在增強綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并強調(diào)要著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。新中國成立以來，尤其是改革開放以后，為適應國家大規(guī)模經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和對外交往的實際需求，外語的“工具性” 和“實用性” 取向不斷強化，這在當時有一定的必然性和合理性。但是，隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，文明多樣化發(fā)展，人類面臨越來越多共同性的繁難復雜問題，這對人的全面發(fā)展提出了更緊迫的要求。改變外語人才培養(yǎng)過程中過于囿于語言知識傳授和語言技能培養(yǎng)、過于注重外語專業(yè)的實用性和工具性定位，構(gòu)建具有外語學科特色的通識教育體系，逐漸成為學界共識。外國語言文學先天具備通識教育的功能。2017年，教育部頒布的《大學英語教學指南》提出：“學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養(yǎng)國際意識，提高人文素養(yǎng)，同時為知識創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和全面發(fā)展提供一個基本工具，為迎接全球化時代的挑戰(zhàn)和機遇做好準備。”因此，對外語院校而言，建立完備的通識教育體系，應重點啟發(fā)學生充分利用外語優(yōu)勢，在廣泛涉獵全世界各地各民族的人文歷史發(fā)展知識的基礎上，加強文化理解、知識貫通、比較鑒別和社會融入，成為知識、能力、情感飽滿的高素質(zhì)國際化人才。以北京外國語大學為例，2016年起，學校按照“歷史、哲學與比較文明”“文學、藝術與文化研究”“社會科學與區(qū)域研究”“語言、翻譯與跨文化傳播”“科學技術與社會發(fā)展”和“身心健康與自身發(fā)展”六大模塊，設置了涵蓋文史哲、自然科學等學科知識的通識課程體系，將知識講授與外語專業(yè)學生所需的思辨能力、跨文化傳播能力、社會責任感等能力培養(yǎng)融為一體，為學生成長提供了多元發(fā)展的通道。

以學科建設為改革支點，拓展外語學科內(nèi)涵，推動跨學科融合發(fā)展，努力提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力

習近平總書記在全國教育大會上指出，要提升教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設置，建立健全學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加快一流大學和一流學科建設。在新時代新形勢下，外國語言文學學科的學科定位和內(nèi)涵需要及時調(diào)整和轉(zhuǎn)變。一方面，要不斷拓展外國語言文學學科新內(nèi)涵。外語學科不僅是人與人之間溝通的橋梁和紐帶，還能夠提供理論上的借鑒和研究支撐，與其他人文社會科學學科共同參與中國特色話語體系建設。比如外國語言文學與國際政治、國際關系學科合作開展政治語言學研究，將促進中國特色話語體系建設；與歷史學、民族學、社會學、藝術學、文化學、宗教學、經(jīng)濟學、政治學等學科融合，能夠助推區(qū)域國別研究發(fā)展。這樣一來，外國語言文學才可以充分釋放自身張力和創(chuàng)造力。另一方面，要不斷推動跨學科融合發(fā)展。學科相對單一既是外語院校發(fā)展特色，同時也是制約外語院校進一步發(fā)展的瓶頸。外語院校必須在發(fā)展語言學、文學、翻譯學等傳統(tǒng)學術領域的同時，圍繞黨和國家的戰(zhàn)略需求，推動外國語言文學與其他學科間的交叉融合，發(fā)揮學科群的“集聚效應”，開展全球問題、國際區(qū)域和國別問題的長期跟蹤研究。從2016年開始，北外先后成立了許國璋語言高等研究院、王佐良外國文學高等研究院、區(qū)域與全球治理高等研究院、比較文明與人文交流高等研究院，形成了跨院系跨學科合作研究機制，推動了學科整體水平的顯著提高。

以師資隊伍為戰(zhàn)略基點，履行育人使命，提升專業(yè)素養(yǎng)，努力打造適應國際化人才培養(yǎng)要求和時代形勢發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者。對外語類院校而言，無論是復合型、通識型人才模式的創(chuàng)新，還是學生跨文化交際能力、思辨能力的培養(yǎng)，都對教師的知識結(jié)構(gòu)和學科知識體系提出了更高的要求。以外語專業(yè)教師為例，不能僅僅專注于語言教學本身，還要以語言文學牽線，以文化認同為橋梁，有意識地對學生進行相關的文化導入，幫助學生理解并認識不同文化之間的共性和差異，共同關注人類面臨的問題和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生開放、平等、尊重、包容的國際視野和國際使命感。這就需要教師除了精通外國語言文學知識，還應具備人類學、心理學、傳播學、社會學、哲學、文化學等多學科背景。只有當教師自身學科知識扎實，能夠?qū)⒅形鞣轿幕跁炌?，并將跨文化知識應用到各種跨文化交際環(huán)境中去，才能為國家培養(yǎng)出具有較高跨文化交際能力的國際化人才。此外，隨著信息化不斷發(fā)展，尤其是人工智能和大型開放式網(wǎng)絡課程MOOC（慕課）的興起，知識獲取方式和傳授方式都發(fā)生了變化，正深刻改變著現(xiàn)有的教育教學方式。高校外語教師只有保持與時俱進和終身學習的思想，具有推進公平教育，使更多教師和學生享受優(yōu)質(zhì)教育資源的情懷，努力提高信息素養(yǎng)和實施個性化教學的能力，才能符合時代的要求和學生期待。近年來，北京外國語大學作為中國高校外語慕課聯(lián)盟理事長單位，啟動了中國高校外語慕課平臺，已建設10個外語語種、11個課程方向、5個特色專題、49門外語特色課程，對促進和引導中國高校外語教育的深刻變革產(chǎn)生了積極作用。

船到中流浪更疾，人到半山路更陡。中國高校外語教育改革創(chuàng)新之路將愈進愈難，愈進愈險。我們要高舉新時代改革開放旗幟，緊緊圍繞服務國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需求這條主線，繼續(xù)解放思想，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，銳意改革，在中國高校外語教育發(fā)展的接力跑中，跑出新的好成績，為新時代改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設作出新的貢獻。

（作者：彭龍，系北京外國語大學校長）

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從雅思白皮書看中國大陸考生英語水平

英國文化教育協(xié)會近日正式發(fā)布《2018中國大陸地區(qū)雅思考生學術表現(xiàn)白皮書》，白皮書基于雅思全球龐大的考生數(shù)據(jù)，聚焦2017—2018年間中國大陸地區(qū)雅思考生的學術表現(xiàn)，在聽、說、讀、寫各單項的學術表現(xiàn)上也加入了與去年的比較，在一定程度上可為廣大英語教育工作者提供參考。從白皮書來看，我國大陸地區(qū)大、中學考生的英語水平呈現(xiàn)出以下特點：

在過去五年間各項英語能力均有小幅提升，但口語、聽力和寫作能力與全球平均水平仍有差距

白皮書顯示，雅思考生總分平均分集中在5.5和6.0分兩個梯隊，6.0分及以上梯隊考生接近半數(shù)。

中國大陸地區(qū)雅思考生過去五年間（2012—2017）在各項英語技能上均有小幅提升。其中，學術類雅思考生聽力及寫作平均分各提升了一個分數(shù)梯隊，閱讀平均分雖仍保持在6.0分梯隊，但進步幅度最大，而口語平均分也有小幅提升。培訓類雅思考生寫作平均分進步最為明顯，提升了一個分數(shù)梯隊。

但2017—2018年間中國大陸地區(qū)學術類和培訓類雅思考生英語能力與全球平均水平仍有差距。其中，學術類雅思考生閱讀能力與全球平均水平持平，其余三項能力與全球平均水平均存在一定差距。而培訓類雅思考生各項英語能力都與全球平均水平存在差距，口語、聽力和寫作能力都與全球平均水平的差距較大，閱讀能力的差距相對較小。

上海雅思考生依舊保持全國領先地位，但所有省市雅思考生口語平均分與全球平均水平仍有差距

在學術類雅思考試中，上海、江蘇、湖北、浙江、四川、北京、重慶處于第一梯隊，其中上海仍舊全國領先，湖北、浙江、四川、北京和重慶是今年首次進入該梯隊。

在學術類雅思考試中，7省份/直轄市的總分平均分與全球平均水平屬于同一分數(shù)梯隊；15省份/直轄市的聽力平均分與全球平均水平持平，27省份/直轄市閱讀平均分達到甚至超出全球平均水平。16省份/直轄市的寫作平均分與全球平均水平屬于同一分數(shù)梯隊，所有省/直轄市雅思考生口語平均分與全球平均水平仍有差距。

過半“雙一流”高校雅思考生總分達到甚至超越全球平均水平，但所有“雙一流”高?？忌谡Z平均分都未能達到全球平均水平

中國大陸地區(qū)高等院校雅思考生學術表現(xiàn)比較集中，總分平均分集中在6.0分和5.5分梯隊，上海、浙江、江蘇等12個省/直轄市高等院校的雅思考生總分平均分位于第一梯隊（6.0分梯隊）。

中國大陸地區(qū)世界一流大學建設高等院校學術類雅思考生總分平均分對比來看，共36所高等院校的雅思考生總分平均分達到甚至超出全球平均水平（6.0分梯隊）。其中，復旦大學等8所高等院校的雅思考生總分平均分在第一梯隊（6.5分梯隊），超出全球平均水平一個分數(shù)梯隊，華中科技大學等28所高等院校的雅思考生總分平均分在第二梯隊（6.0分梯隊）與全球平均水平持平。

世界一流大學建設高等院校學術類雅思考生在聽力、閱讀、寫作上展現(xiàn)了不同程度的優(yōu)勢，但是口語平均分與全球平均水平仍有差距。其中，以復旦大學、南京大學、中山大學為代表的23所高等院校雅思考生聽力平均分高于全球平均水平（6.0分梯隊），37所高等院校雅思考生閱讀平均分超出全球平均水平（6.0分梯隊）；39所高等院校雅思考生寫作平均分達到甚至超越全球平均水平（5.5分梯隊），但所有世界一流大學建設高等院校學術類雅思考生口語平均分都未能達到全球平均水平（6.0分梯隊）。

國際學校及含國際部的公立中學雅思考生表現(xiàn)突出，口語能力比其他類別考生突出

白皮書顯示，中國大陸地區(qū)中學學術類雅思考生總分平均分集中于5.5分梯隊。上海的中學雅思考生聽、說、讀、寫四項能力依然位居全國之首，且總分平均分首次躋身6.0分梯隊，實現(xiàn)零突破。

從學術類雅思考生總分平均分排名前20的中學來看，國際學校及含國際部的公立中學表現(xiàn)突出。其中，深圳國際交流學院的雅思考生總分平均分首次躋身7.0分梯隊，超出全球平均水平（6.0分梯隊）兩個分數(shù)梯隊，杭州外國語學校等9所中學雅思考生超出全球平均水平一個分數(shù)梯隊，其余10所中學雅思考生與全球平均水平持平。

從前20名中學的學術類雅思考生聽說讀寫各單項來看，聽力平均分均超過全球平均水平，超過半數(shù)學校進入7.0及以上梯隊，其中深圳國際交流學院首次躍入8.0分梯隊；閱讀平均分均超出全球平均水平，7.0分及以上梯隊學校數(shù)量增加；寫作平均分全部達到或超出全球平均水平。但是前20名中學中僅7所學校學術類雅思考生口語平均分達到全球平均水平，口語能力相對較弱。

中國大陸雅思考生繼續(xù)呈現(xiàn)低齡化，國內(nèi)用途首次超過出國移民及工作

此次白皮書發(fā)現(xiàn)，中國大陸19-22歲的雅思考生依舊占主流，18歲以下的雅思考生已經(jīng)超過23-25歲的考生成為第二大年齡群體。值得一提的是，盡管88.6%的考生參加雅思考試的目的是出國留學，但隨著雅思逐漸受到國內(nèi)院校和雇主的認可，以檢測英文水平、國內(nèi)入學、求職等國內(nèi)用途為目的考生人數(shù)逐漸增加，比例達到5.3%，首次超越申請移民及出國工作的群體占比。

雅思考試由英國文化教育協(xié)會、澳大利亞IDP教育集團和劍橋大學考試委員會外語考試部共同擁有并在全球范圍內(nèi)運營。目前雅思已經(jīng)獲得全球140多個國家和地區(qū)，超過10000所教育機構(gòu)、雇主單位、專業(yè)協(xié)會和政府部門的認可。其中，在美國有超過3300所大學和機構(gòu)認可雅思考試，包括所有常青藤盟校。在英國，雅思獲得所有英國院校的認可，是英國名校衡量申請者語言水平的優(yōu)先選擇。

（本報記者王慶環(huán)整理）