“教育戲劇”是普適性教育，是實施素質(zhì)教育的重要載體，學校應(yīng)根據(jù)學生年齡和發(fā)展特點，制定差異化的教育目標：低年級主要在課堂，挖掘教材的人文內(nèi)蘊，抓住閱讀內(nèi)容具有的故事特質(zhì)，通過形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，進行模仿、角色朗讀、故事敘述。中高年級側(cè)重通過角色表演、故事劇場、戲劇創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學生合作意識，磨礪意志品格。

根據(jù)學生年齡特點，學校的教育戲劇可以分為三個層面進行設(shè)計和實施：專業(yè)性教育戲劇，開設(shè)專門的戲劇課程；滲透性教育戲劇，把戲劇教學法運用于學科教學；活動性教育戲劇，運用教育戲劇的形式開展主題活動。

專業(yè)性教育戲劇。每個年級開設(shè)專業(yè)教育戲劇課，通過系統(tǒng)的課程教學，讓兒童進行基本的肢體開發(fā)、聲音表達、木偶戲表演、面具表達等方法學習，同時在特定戲劇空間帶領(lǐng)兒童圍繞特定主題共同創(chuàng)作，進行角色扮演、即興表演等，訓練兒童表達能力。

滲透性教育戲劇。在學科課程教學中，根據(jù)學科特點尋找教育戲劇的切入點創(chuàng)設(shè)情境，將戲劇元素引進課程教學。如科學創(chuàng)意紙偶表演，選擇科學故事編創(chuàng)劇本，設(shè)計一個人物造型并制作紙偶人物；英語美洲街景模擬，在校園設(shè)置美洲美食街景、美洲文化街景、美洲藝術(shù)街景，讓學生穿梭其中，體驗異域文化，掌握相關(guān)知識。

主題活動性教育戲劇。主題活動性教育戲劇是課堂教學的延伸，重在學生綜合素質(zhì)的提高及品格的內(nèi)化。比如開學面具秀，學生假期按照教師提供的主題制作面具，開學后進行模擬角色展示；再比如讀者劇場，教師指導學生把課文改編成劇本，然后分配角色進行排演，最后進行展示演出，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、表達能力。學校還可以通過親子合作、社區(qū)展示，提升教育戲劇的社會知曉度，取得家庭和社會的支持。

（摘自《中國教育報》）

《中國教師報》2019年01月23日第7版