“教育戲劇”也可以是一種運(yùn)用戲劇或劇場的技巧來進(jìn)行教學(xué)的方法，小學(xué)語文教學(xué)中的教育戲劇就有兩層含義，一是在語文教學(xué)中滲透戲劇方法，把角色扮演、課本劇排演、情景對話等運(yùn)用于教學(xué)中的某一內(nèi)容或某一環(huán)節(jié)；二是針對語文教材中直接入選的戲劇文學(xué)劇本，按照教育戲劇的流程，采用教育戲劇的方式進(jìn)行教學(xué)。

對于教學(xué)條件有限的學(xué)校，可以先從課堂教學(xué)開展。這要求教師梳理和掌握教育戲劇的基本教學(xué)流程：（1）破冰游戲，讓學(xué)生身體動起來，使學(xué)生的思想、意識回歸課堂；（2）構(gòu)建場景，從文字、圖片、繪畫、音樂中感知場景；（3）身體雕塑，讓學(xué)生假想自己是情境中的人或物，并用肢體展示出來；（4）介入文本，教師課前做好文本情節(jié)梳理，選出各個情節(jié)點(diǎn)，并以第三人稱的敘述方式告知學(xué)生文本信息；（5）分組呈現(xiàn)，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行文本情節(jié)的討論；（6）瞬間定格，在學(xué)生呈現(xiàn)場景的過程中，教師隨時(shí)介入定格畫面，讓其他學(xué)生觀察、解析具體情境下動作的含義、情景關(guān)聯(lián)等；（7）提出中心問題，教師針對學(xué)生表演，讓參與的學(xué)生和演出的學(xué)生進(jìn)行討論、分享。

并非每一類文本的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都適用教育戲劇的教學(xué)方式，教師要以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的語文能力為出發(fā)點(diǎn)，找到適合的教育戲劇方式組織課堂教學(xué)的部分內(nèi)容或環(huán)節(jié)。

在復(fù)述訓(xùn)練中，教師可以采用“手偶”游戲的方法——學(xué)生用手偶等道具進(jìn)行課文情節(jié)的表演，讓學(xué)生在反復(fù)排練中將故事主要情節(jié)復(fù)述出來。敘事類習(xí)作指導(dǎo)中可以嘗試“事件重現(xiàn)”方法。教育戲劇中的“事件重現(xiàn)”是對整個事件過程的回憶，讓事件再次被主人公認(rèn)識和體驗(yàn)。這種方式可以幫助學(xué)生回憶過往發(fā)生的事件，豐富寫作素材，提升學(xué)生對敘事類作文的寫作能力。比如要求寫自己與父母間發(fā)生的小事，教師指導(dǎo)時(shí)可以先讓學(xué)生靜靜地思考記憶中印象深刻的幾件事，以關(guān)鍵詞的形式寫在紙上，再在這些表示事件的關(guān)鍵詞后面同樣以關(guān)鍵詞的形式寫出能想到的有關(guān)這件事的細(xì)節(jié)。確定寫作內(nèi)容后，每個學(xué)生把自己所寫的關(guān)鍵詞進(jìn)行整合，并在組內(nèi)簡要敘述所寫事件的過程，其他組員進(jìn)行評價(jià)或補(bǔ)充，喚醒當(dāng)事人對這一事件更多的記憶。學(xué)生可以結(jié)合自己的敘述以及同學(xué)的補(bǔ)充，把事件以表演的形式進(jìn)行重現(xiàn)，進(jìn)一步豐富寫作體驗(yàn)。

（摘自《小學(xué)教學(xué)參考》）

《中國教師報(bào)》2019年01月23日第7版