家訪，歷來是班主任工作的重要組成部分。但是，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)家訪內(nèi)容和形式的單一化、淺層次化，與兒童個性化、多元化發(fā)展需求的矛盾逐漸凸顯出來。如何解決這個矛盾，讓家訪成為一件有尊重感、有溫度、有故事、有美感的事情呢？

提前溝通，充分準備——讓家訪有尊重感

讓家訪有尊重感，就要做到提前溝通、充分準備。

首先，要與學(xué)生做好溝通工作，讓學(xué)生有心理準備，消除“家訪就是告狀”的心理陰影。記得一次家訪，對象是一名剛轉(zhuǎn)學(xué)來的孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。我們剛到孩子家，就感覺到濃濃的“火藥味”，原來孩子媽媽以為是因成績而來，感覺“臉上無光”，就打了孩子，爸爸一臉愁容，局促不安地站著……當我們解釋說明家訪的真正目的后，孩子媽媽一下釋然了。我想，如果當時家訪提前跟孩子、家長做好溝通，就不會發(fā)生這種情況。所以在家訪前，班主任有必要跟孩子做好溝通，讓孩子徹底放下“心理包袱”。

其次，與家長提前溝通，確定家訪時間?，F(xiàn)在的家長工作都很忙，生活壓力大，班主任應(yīng)該提前與家長確定時間并說明家訪的目的，讓他們消除緊張與抗拒的心理。

溝通從心開始，家訪前與孩子、家長做好充分溝通，會拉近心與心的距離，使家訪更有尊重感。

一個小小的約定——讓家訪有溫度

班主任不應(yīng)該只是一個古板、只會教育人、貴為師長的形象，我始終相信“親其師，信其道”。

家訪前，班主任可以和孩子來一個小小的約定。比如，老師要去你家做客了，你可以穿最喜歡的衣服迎接老師嗎？如果是女孩，可以說，老師去你家做客的時候，我們梳一樣的發(fā)型吧！面對愛打游戲的孩子，可以說，你可以教老師打游戲嗎？我們一起玩一次！面對愛讀書的孩子，可以說，你能帶老師參觀你的書房嗎？可以給老師推薦一本書嗎……

班主任也可以跟孩子約定一個小小的“進門暗號”，這個“暗號”可以是師生對讀一句詩，可以是猜一個謎語，也可以是成語接龍，要讓孩子感覺到這是老師與他之間獨一無二的“秘密”。

總之，家訪前充分了解學(xué)生的獨特喜好，跟他們來一個新鮮有趣的小約定，能讓家訪更有溫度。

講究家訪藝術(shù)——讓家訪有故事

有人說，家訪是融心理學(xué)、教育學(xué)、社會關(guān)系學(xué)等為一體的一門綜合教育藝術(shù)。因此，家訪時要注意方式方法，讓家訪更具藝術(shù)性，更有故事性。

傳統(tǒng)家訪主要以談話形式進行，教師占主導(dǎo)地位，而當下的家訪應(yīng)該是形式多樣、機動靈活的。

比如，“民主家庭會議”的形式。孩子主持會議，老師“旁聽”。針對孩子某個階段的表現(xiàn)，家庭成員談?wù)勛约旱目捶āＷ詈?，班主任作為觀察者和傾聽者提出建議與期望，讓家庭教育更加到位。

比如，“圓桌會議”形式。班主任擔(dān)任主持人的角色，針對孩子最近的表現(xiàn)拋出問題，家庭中的每個成員都發(fā)表看法。孩子也平等地參與其中，擁有自己的話語權(quán)。

總之，家訪不應(yīng)該只拘泥于單一的談話，形式上應(yīng)該靈活多樣，有創(chuàng)新性，有故事性。

幫扶式家訪——讓家訪有美感

以往的家訪都是隨著一張“家訪記錄總結(jié)單”結(jié)束的。這樣的家訪是機械的，缺少“美感”。當下的家訪應(yīng)該是充滿美感的，應(yīng)該以成就一個家庭的幸福為結(jié)尾。

我認為，新樣態(tài)的家訪應(yīng)該摒棄“一次性家訪”，建立“幫扶式家訪”制度。它是以持續(xù)時間長為特點、以解決問題為目標的家訪形式。就像國家扶貧計劃一樣，絕不是一次扶貧行動就可以讓“貧困家庭”脫貧。家訪也一樣，不是一次家訪就可以完全解決問題，所以要做有計劃、有幫扶、有成就的家訪，真正幫助孩子，努力成就家庭的幸福。

最后我想說，假如我是一個孩子，我希望家訪是以溝通為前提的，是有尊重感的；假如我是一個孩子，我希望家訪是新鮮有趣的，是有溫度的；假如我是一個孩子，我希望家訪是以平等為原則的，是有故事的；假如我是一個孩子，我希望家訪是以成就為目的的，是有美感的。當家訪成為大家期待的一次美好相遇，那么我們心中的新樣態(tài)的家訪就真正實現(xiàn)了。

（作者單位系山西省運城市鹽湖區(qū)實驗小學(xué)五洲觀瀾校區(qū)）

《中國教師報》2019年01月23日第10版