管理護航是巴蜀小學(xué)“學(xué)科+”成果六要素之一，在我看來，或許可以叫作管理領(lǐng)航，因為任何重大成果都不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要一個不斷引領(lǐng)發(fā)展的過程。

巴蜀小學(xué)的“1+1+N”城鄉(xiāng)文化互助模式，從管理的角度也是成立的。第一個“1”是一個好的領(lǐng)導(dǎo)；第二個“1”是一套好的思想，或者是一個好的目標(biāo)和方向；第三個“N”指N個團隊。所以也可以說，“1+1+N”是助力巴蜀小學(xué)成功的管理公式。

就管理者的角度來講，從馬宏校長身上能夠看出一些與眾不同、優(yōu)秀校長的特質(zhì)，而這種特質(zhì)值得管理者去學(xué)習(xí)。

一是有教育的情懷和擔(dān)當(dāng)。馬宏不管做什么，總是充滿感情和激情，身上洋溢著西南人特有的一種干勁和韌性。而正是這種干勁和韌性，造就了她勇于創(chuàng)新和敢為天下先的領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)，這對辦好一所學(xué)校無疑是最重要的前提條件。

二是謙和務(wù)實，善于學(xué)習(xí)。作為教育部首期“名校長領(lǐng)航班”成員，馬宏給我留下最深刻的印象就是特別樸實謙虛，善于向別人學(xué)習(xí)，并堅持帶著思考去實踐。她不僅注重自身學(xué)習(xí)提高，還特別注重團隊學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，每次交流學(xué)習(xí)她很少獨來獨往，都是團隊一起行動。巴蜀小學(xué)倡導(dǎo)“教育是做的哲學(xué)”，馬宏不僅是這個理念的提出者，更是踐行者，這也造就了巴蜀小學(xué)非常注重效率的管理風(fēng)格，“勤勉自信做出來”，這是他們的成長密碼，是保障學(xué)校理想能夠落地的最重要的力量。

三是精致意識。精致意味著一種精益求精的意識，本身就是科學(xué)精神的重要體現(xiàn)。馬宏做事情非常追求品質(zhì)，所謂“不鳴則已，一鳴驚人”，你到巴蜀看，學(xué)校的每一處場所、每一項活動，甚至是每一件物品，都非常別致，獨具匠心，這種精益求精的品質(zhì)追求是馬宏帶給這所學(xué)校最重要的精神財富。精致還意味著對教育規(guī)律的研究和尊重，巴蜀小學(xué)的管理架構(gòu)、課程體系、教學(xué)評價、項目學(xué)習(xí)、活動設(shè)計等都透露了一種對規(guī)律的把握，這也是他們斬獲特等獎的一個成功密碼。

四是敏銳。校長作為領(lǐng)導(dǎo)者要能夠站在改革前沿思考問題，要能夠隨時捕捉到教育發(fā)展的最新信息。馬宏對新事物和教育發(fā)展方向非常敏感，有一種特別愿意嘗試的勁頭，這是難能可貴的一種領(lǐng)導(dǎo)品格。馬云說過，許多人輸就輸在對于新興事物，第一看不見，第二看不起，第三看不懂，第四來不及，誰能在別人看不見和看不起的時候先嘗試，就有可能成為第一個成功者。

可以看到，巴蜀小學(xué)在多年的實踐中，很多探索都是創(chuàng)新性的嘗試，比如項目式學(xué)習(xí)，當(dāng)別人還在袖手旁觀或抱怨困難的時候，馬宏已經(jīng)把項目式學(xué)習(xí)做成系統(tǒng)了。領(lǐng)導(dǎo)者就是應(yīng)有對未來的敏銳把握，有“敢為人先，舍我其誰”的精神。同時，巴蜀人始終強調(diào)，巴蜀小學(xué)的今天是歷代巴蜀人努力的結(jié)果、智慧的結(jié)晶，這種在傳承中繼承、在創(chuàng)新中實踐的思想，已然形成了巴蜀鮮明的精神物質(zhì)。

如果說卓越的領(lǐng)導(dǎo)者、清晰的方向及完整的操作系統(tǒng)是一所學(xué)校成功的前提，那么團隊則是學(xué)校成功最重要的保障。不管校長有多么遠(yuǎn)大的目標(biāo)，多么高大上的理念，最后都要落實到學(xué)校具體的教育教學(xué)工作中。用馬宏的話說“只能靠團隊的力量，靠學(xué)校所有人的努力，所有的夢想才能尋找到落地的力量”。有的學(xué)校有理念，有方向，但始終下不去，很明顯這所學(xué)校沒有團隊。

巴蜀小學(xué)從每個人的角色分工，從他們的管理方式，從關(guān)懷文化的打造，已經(jīng)形成了一個系統(tǒng)化的體系和“N”個強大團隊，保證了“律動教育”“學(xué)科綜合化實施”這樣遠(yuǎn)大的理想和復(fù)雜的改革能夠真正落地。

但是，團隊打造又是一件很不容易的考驗領(lǐng)導(dǎo)者真功夫的事情，從巴蜀經(jīng)驗中可以總結(jié)出幾個值得關(guān)注和借鑒的要素。

第一是目標(biāo)，一個團隊必須有目標(biāo)，現(xiàn)在一些學(xué)校團隊目標(biāo)建的不好，大家干得沒有奔頭，結(jié)果每個人都各懷心事，所謂“一人一支號，各吹各的調(diào)”，這樣就很難形成有戰(zhàn)斗力的團隊。

第二是認(rèn)同，團隊很重要的是認(rèn)同，校長應(yīng)想盡辦法，在目標(biāo)凝練及宣傳過程中，盡量獲得更多人的認(rèn)同而形成共識。管理學(xué)有一個模型，領(lǐng)導(dǎo)者作為的空間取決于下屬認(rèn)同度的大小，認(rèn)同度越大，領(lǐng)導(dǎo)者作為的空間就越大。

第三是關(guān)懷，不要小看過生日這類小事，諸如此類的小事對凝聚人心極其重要，沒有關(guān)懷，基本的溫度都沒有，誰給你干事？越大的企業(yè)越注重對員工的關(guān)懷。所以，領(lǐng)導(dǎo)者只有“高度”是不夠的，還必須要有“溫度”，有“溫度”才能培育出團結(jié)、和諧的集體文化。

第四是分享，要有分享意識，構(gòu)建分享機制和平臺。巴蜀小學(xué)的項目大使、工作坊、主題峰會等，都是學(xué)校在分享方面做的努力。這里包含兩個方面：一方面是有東西才可以和別人分享，另一方面是必須發(fā)揮每一個人的強項以實現(xiàn)分享。

第五是尊重，這里的尊重不是說好話，簡單的“你好、我好”不叫尊重，真正的尊重是用人所長。他不會或者有困難時給他支持，不做旁觀者；尊重他的智慧，給他搭建平臺，且在他做得好的時候及時鼓勵他。一句話，給空間就是給發(fā)展，給尊重。

巴蜀小學(xué)實踐中生發(fā)出來的獨特的管理文化和完善的賦權(quán)系統(tǒng)，值得我們不斷在理解中總結(jié)，并把這些智慧帶給更多的學(xué)校，讓中國涌現(xiàn)出更多具有創(chuàng)新性、有活力的好學(xué)校。

（作者系教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心副主任）

本版內(nèi)容根據(jù)成尚榮、鮑傳友在基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎2019年首場推廣活動中發(fā)言整理而成。

《中國教師報》2019年04月17日第7版