今春開學第二周，學校所有課程進入常態(tài)運行軌道，社團活動開啟了走班學習的第一課。作為書法指導教師，我早早地到了專用教室，開門推窗迎接來自不同班級的學生。而陸續(xù)進場的學生給了我一個措手不及，全班34個學生只有兩個學生帶了文房四寶，這樣的課可以說是“一貧如洗”，一下子打破了我的預設(shè)——臨帖指導。

書法是一種技藝型課堂，多寫多練是學習的基本生態(tài)。可開學第一課，在未明確學習內(nèi)容之前，學生就把不明確當成既成事實，全然不顧上學期形成的基本習字要求。面對不帶任何學具就進課堂的學生，我只能改變自己的教學方式。

趁學生做眼保健操的空隙，我對著字帖在黑板上用粉筆“摳”出三個大大的空心字——“夫”“山”“功”?！皩W書法貴在眼到、手到、心到，今天大家沒帶‘吃飯的家伙’過來，都是‘貧民’，但手頭窮，心頭不能窮。眼前就是福利，我們用抽簽的方式選出同學來練眼力、磨手勁、開心智吧！”我邊說邊就地取材，用黑板吸鐵石隨機組合數(shù)字，號碼對上學號，就是幸運的挑戰(zhàn)者。學生沒想到老師還會變戲法，樂了，個個躍躍欲試。

抽簽開始，第一輪任務：辨別黑板上3個字是歐體、顏體還是柳體。判斷準確得1分，說出理由另加1分。學生們搶著回答：歐體筆畫平整溫和，顏體筆畫粗細分明，柳體筆畫不胖不瘦，筆畫平整中帶棱角。對第一輪挑戰(zhàn)，學生沒有花費太多時間，憑著自己的臨帖經(jīng)驗表現(xiàn)出百分百的精準度。

“剛才大家扒出了三個字的‘祖師爺’，真不錯！接下來第二輪抽簽，抽到的同學上臺臨寫，跟我一樣——‘摳’出空心字。”又有三個學生上臺，坐在座位上的學生沒有書寫材料，只能干瞪眼。我看這個狀態(tài)不行，馬上表示：“下面有帶筆的同學，不論你是什么筆，也可以作為場外嘉賓現(xiàn)場書寫，寫得好同樣加分?！痹捯魟偮?，張豪家來勁了，拿出即時貼忙著分發(fā)。

第三輪任務：請學生點評臺上臨寫作品。方式還是抽簽，每個人隨時都有可能亮相，誰都不敢開小差，認真琢磨黑板上的臨字，并與我寫的范字反復對比。抽到發(fā)言的學生意見并不是很統(tǒng)一，我當即作出決定，請大家舉手投票。經(jīng)統(tǒng)計，第一個“夫”9票，第二個“山”0票，第三個“功”25票。

我乘勢追擊：“功”字為什么有這么多的支持者？一個學生說：“筆畫基本很像，平平整整?！蔽艺f：“是不是書寫者抓住了字的特征，不說別的，乍一看這字，就給人感覺范字與臨字氣質(zhì)很像?！贝蠹尹c點頭?！按蠹沂遣皇浅扇酥溃瑤退母?，寫得像孿生兄弟?！蔽抑埔话眩瑢W生可來勁了。有的說，把“工”字旁的“丨”（豎）寫得瘦一點；有的說，把“力”字的“丿”（撇）寫得長一點……按照大家的意見，我一一用紅筆修改筆畫，“功”字一下子精神許多。

接下來的教學環(huán)節(jié)，我發(fā)出了“救救它吧”的學習指令：先救救“夫”字，讓它挺起來。學生說：“撇不要太彎”，“捺太短”，一個學生邊說邊上臺動筆改?！巴瑢W們，第三個字‘山’都沒人理睬，它晚上肯定睡不著，我們好事做到底，讓它也能睡個安穩(wěn)覺好不好？”學生們都很熱心，往常不吭聲的小李也發(fā)表見解。當她覺得講不清楚時干脆上臺修改……最后在大家的七嘴八舌中，“山”字如泰山一樣厚重的“立”在黑板上。

臨近下課，學生小結(jié)上這節(jié)課的收獲。有學生說：字好玩，老師您更會玩！

對書法課而言，學生手頭無貨，貌似一貧如洗。實際上，只要教師有永遠讓學生探不完的精神寶庫，課堂一定別有生趣。而真實的課堂，由于沒有預設(shè)，往往會收到意想不到的效果。

（作者單位系溫州大學城附屬學校）

《中國教師報》2019年04月17日第5版