對分課堂，是基于腦科學的高效課堂。這種課堂型態(tài)本來為大學設計，后來自然延伸到了中小學?？梢哉f，它是不分學段、不分學科、不分規(guī)模的，簡明易用，即學即用，普適性強。

對分課堂即先教后學，合作探究。任何一項新內容的學習，都是從講授開始，教師精講留白，充分而不過分地引導；學生獨立學習，小組討論，全班交流。這個過程的特點是先教后學，以講授開始；把先教后學變成先學后教，然后合作探究，就是自主課堂。兩種課堂形態(tài)結合在一起，即對分課堂——強調先教后學，也強調合作探究，也就是說對分課堂是傳統(tǒng)課堂與自主課堂的折中融合，把課堂對半分割，一半做課程講授，一半做自主探究。

先學后教非常有價值，但也有缺憾，就是系統(tǒng)性和效率不足。因此，我們把先教后學與先學后教結合后，系統(tǒng)高效，適合傳遞知識；自主、合作、探究，適合培養(yǎng)能力，一個重視教法，一個重視學法。

為什么對分課堂是高效課堂呢？因為講授本身也能促進學習，如果教師水平足夠，先教后學是非常高效的知識學習過程。在這樣的教師引領之后，配上任務單學生進行獨學，就會更有效果、有深度，就會在討論時產生高水平的問題，并且被高水平的教師處理之后得到有效的回答。所以簡單來說，自主課堂最大的價值是引入了課堂討論，但是被弱化的講授使學生的討論水平達不到一定的高度。對分課堂強化講授，既提升了教的效率，又增強了討論的質量，從而實現(xiàn)課堂的高效。

對分課堂是源于腦科學的，我們引入西方腦科學教學的著作，體現(xiàn)了深刻的教學原理。從腦科學的角度來講，學習的核心屬性是遷移；對分課堂的核心就是對遷移能力的培養(yǎng)。同時，整合心理學四大學習理論和教育學三大教學理論的65個教學原則，從外在的獎懲激勵到內在的成就激勵，也讓學生愛上學習，真正成為學習的主體。

（作者系復旦大學心理學院教授）

《中國教師報》2019年04月24日第5版