課堂的高效是從無效看有效，從有效看高效。

課堂的無效性體現(xiàn)在：教師往往過多地關注或者側重預設，對生成比較漠視；合作學習無效討論情況時有發(fā)生；全程發(fā)問，不給學生提問的機會；無效巡視，不能激發(fā)學生的積極性；不會賞識、缺乏思考，等等。

課堂的有效性體現(xiàn)在：目標的達成度，讓學生有所得；學生的獲得感，即學生成長的高質量；課堂體現(xiàn)結構性，課堂教學起承轉合，能適應學生的認知特征；重視隱性備課；重視研究學生，特別是學生學習的條件、過程以及結果；重視調動學生，給學生打開一扇思維的天窗；重視遷移訓練；重視課程資源，包括教材和學生的錯誤；課堂具有開放性。

綜觀課堂的無效與有效，我們可以總結出判斷學生學習狀態(tài)的六個“看”：一看學生是否充滿好奇，二看學生是否有深入思考并努力表達，三看學生是否調動各種感官沉浸于學習，四看學生是否能夠贊賞他人，五看學生是否思維活躍、有無新見解新想法，六看學生是否積極分享、表達是否流暢。

掌握六個“看”，教師才能找到課堂教學高效的密碼——五個“圍繞”：圍繞學習方式，創(chuàng)設學習環(huán)境；圍繞課程，結合腦科學知識降低學生負荷；圍繞思維開發(fā)，發(fā)展學生批判性思維；圍繞價值追問，改革課堂教學結構；圍繞問題，探索基于問題解決的教學。

未來課堂，是人與人、人與機的對話，這要求我們積極探索基于人性的教育、基于生命的教育。課堂是生命在對話中不斷成長的空間，是生命的舞蹈，課堂正是在這樣的創(chuàng)新中被重新定義。我們要做的就是將“課堂革命”進行到底。

（作者系甘肅省蘭州市榆中一中原校長）

《中國教師報》2019年04月24日第7版