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好課實錄

認識校園“神秘的指揮”

發(fā)布時間:2019-05-07 作者:張 濤 來源:中國教師報

?學習背景

《校園里的號令》是統(tǒng)編教材《道德與法治》一年級上冊第二單元中的一課,與《我們的校園》《課間十分鐘》《上課了》等共同組成“校園生活真快樂”單元。本單元為幫助學生適應校園生活、體驗校園生活快樂、激發(fā)學生上學興趣而設置。在第一單元的學習中,學生已經(jīng)初步明確了自己的學生身份,認識了新同學,交到了新朋友,認識了新老師,對于上下學有了初步的體驗。本單元的學習中,學生將從校園環(huán)境走向教室,尋找令自己安心、愉悅、舒適放松的學習環(huán)境,從而適應學校生活。

?課堂實錄

活動一:猜一猜,認識校園“神秘的指揮”

(課件出示謎語:小小“指揮家”,威力非常大。只要它說話,我們都聽它——打一物)

生1:是廣播。

師:為什么呢?

生2:我們所有人都能聽到廣播的聲音,并且都要按照廣播的要求上課和下課。

師:說得真好!還有沒有其他答案?

生3:我認為是話筒,因為它的聲音很大。

師:大家猜得對不對呢?我們不妨到校園去看一看!

(課件播放全校師生依據(jù)鈴聲出操、上課、下課、放學的微課)

師:猜對了嗎?這位小小的指揮家,是誰呀?

生(齊聲):是廣播。

師:對,就是廣播,它是我們校園生活的號令,同時也是指揮我們校園生活的“指揮家”。

師:在校園中,誰在聽它的指揮?

生4:學校里所有的同學、所有的老師,包括校長都要聽廣播的指揮。

師:說得很棒!

(播放師生尋找校園廣播的視頻)

師:你在哪些地方找到了這位神秘的指揮家?

生5:廣播室。

生6:所有的教室。

生7:還有大操場。

……

【設計意圖:教材中的謎語蘊含著豐富的教學資源,校園里的“指揮家”是誰?誰又在聽它的話?以學生喜歡的猜謎語方式入手,喚起學生對生活經(jīng)驗的再認識。在與學生的一辨一析中,學生自然能理解校園廣播對于師生校園生活的重要性?!?/P>

活動二:議一議,為什么要有校園鈴聲

師:如果校園中沒有了廣播,會怎樣呢?

生1:如果沒有了廣播,就意味著我們聽不到聲音,就不知道上課的時間。

生2:如果沒有廣播,我們不能做操、升旗,它是學校里最重要的東西。

生3:如果沒有廣播,學校要集合的時候,老師要從很遠的地方到不同樓層去找我們。

師:嗯,廣播是統(tǒng)一的指揮。看來,廣播對于學校的我們來說是非常重要的?,F(xiàn)在,我們來參與一個模擬體驗活動——假設我們現(xiàn)在是下課時間,同學們可以隨意聊天、游戲……

師:1、2、3!

生(齊聲):坐端正!

師:非常整齊。你們看,小到一個班級,大到一所學校,都必須要有統(tǒng)一的“鈴聲”來指揮。而我們校園的廣播、校園的鈴聲,就是這種統(tǒng)一的指揮。有了它,我們的校園生活才有規(guī)則。其實,在不同的時代、不同的學校以及不同的集體,鈴聲也是不一樣的,咱們一起去看看。

(播放不同集體、不同學校、不同時代的鈴聲視頻,如軍營軍號、學校鈴聲,20世紀校園敲鐘的場景)

【設計意圖:教師通過設置問題“如果校園中沒有了廣播會怎樣”?以此引導學生反向思考,再通過體驗活動讓學生進一步體會“鈴聲”的重要性。最后通過播放不同集體的鈴聲,讓學生知道在集體生活中,鈴聲就是統(tǒng)一的指揮?!?/P>

活動三:演一演,鈴聲告訴我

常態(tài)的鈴聲→

師(播放預備鈴聲):聽聽,這是什么鈴聲?

生1:預備鈴聲。

師:這個鈴聲告訴我們要怎么做?

生2:快進教室,做好下節(jié)課的準備。

師:你們平時聽到預備鈴都是回座位做下節(jié)課的準備嗎?

(教師創(chuàng)設情境:下節(jié)課上語文或者數(shù)學,播放預備鈴,學生模擬課前準備。教師幫助學生總結歸納:如果下節(jié)課是語文、數(shù)學、道德與法治、心理健康這樣在教室上的課程,聽到預備鈴聲后要快速回到教室做好課前準備,拿出書和筆,坐好把課上)

師:那如果下節(jié)課不是在本班教室上呢?

生3:我們要馬上到教室門口站隊。

師:下節(jié)課是體育課,我們要做上體育課的準備。(播放預備鈴,學生快速到教室門口排隊,排隊結束后學生回到教室)

師:剛才我們在做體育課的課前準備,評價一下,自己做得怎么樣?

生4:速度很快。

生5:我覺得有點亂,大家一窩蜂跑出去了。

師:對,排隊一定要有秩序,保證安全。

生6:體育老師常對我們說,別的班在上課的時候,我們不能大聲喧嘩。

師:看來,除了要有秩序之外,還要保持安靜,為別的班同學考慮。下面我們來看看三年級的哥哥姐姐是怎么做的?(播放三年級整隊視頻)

生7:他們做得很好,一聽到鈴聲就出去排隊,很有秩序,但我看到有一個哥哥排隊時在系鞋帶。

師:這位同學觀察得非常仔細,誰來幫她解答這個問題?

生8:我覺得他很有秩序,這個哥哥沒有站在隊伍里系鞋帶,因為隊伍本來已經(jīng)很整齊了,他站出去系鞋帶就不會打擾到其他同學排隊。

師:說得非常好!這個哥哥這么做,其實是為了不妨礙整個集體。同學們,你們也能這樣快、靜、齊地做課前準備嗎?(播放預備鈴聲,全班再次訓練整隊)

師(播放上課鈴聲):這是什么鈴聲?

生9:上課鈴聲。

師:這是上課的音樂鈴聲,上課鈴聲響起表示我們要正式上課了。回憶一下,一般情況下我們上午能聽到幾次這樣的鈴聲?

生10:4次。

生11:5次。

師:真會觀察,正常情況下我們學校一上午有5次上課鈴聲。

(播放下課鈴聲)……

師(播放集合整隊鈴):聽聽,這是什么鈴聲呢?

生12:這是站隊的鈴聲。

師:仔細回憶一下,這種鈴聲在什么時候播放呢?

生13:周一早晨升旗儀式之前。

生14:大課間的時候。

師:剛才我們聽到的這些鈴聲是一日校園生活的號令,通過鈴聲,你們發(fā)現(xiàn)校園生活有什么規(guī)律?

生15:我發(fā)現(xiàn)上午第一二節(jié)課結束后就要到操場上做操。

生16:我發(fā)現(xiàn)上午上完第四節(jié)課后就要吃午飯。

生17:我發(fā)現(xiàn)上午第二節(jié)課結束和下午第一節(jié)課結束后都有眼保健操。

師:校園活動的有序開展,需要校園的鈴聲來指揮,更需要我們嚴格遵守這些規(guī)則。

非常態(tài)的鈴聲→

師(播放防暴警鈴聲,抓住學生緊張的樣子順勢追問):為什么會感覺緊張?

生1:聽到這個鈴聲好像感覺要著火了,有危險要發(fā)生了。

師:這個鈴聲告訴我們校園中有危險了,我們要怎樣做才能避開危險呢?

生2:趕快跑回教室,關好門窗進行安全躲避。

師:是的,現(xiàn)在我們來模擬一次,假設現(xiàn)在是課間,請同學們在教室外面活動,聽到防暴警鈴聲就快速跑回教室進行躲避。

師(播放緊急情況下疏散的音樂):這種鈴聲告訴我們,發(fā)生了火災、地震,需要趕快疏散到操場或者空曠的地方進行避險。

師(播放消防疏散逃生的視頻):你了解到了什么?

生3:火災逃生時要用打濕的手帕捂住口鼻。

生4:要彎腰,不要擁擠,要注意安全。

(現(xiàn)場模擬,教師帶領學生逃生到操場)

【設計意圖:“演一演,鈴聲告訴我”是這一課的重點。初入小學的兒童,面對有規(guī)律的校園生活往往顯得不知所措,課前做什么準備,課后做什么活動,聽到特殊鈴聲怎樣緊急避險?這些都需要教師通過具體的鈴聲情境帶領學生體驗學習。同時,還要幫助學生從零散的鈴聲印象中總結校園鈴聲的規(guī)律,從整體上把握校園鈴聲的作用,從而對校園生活形成規(guī)律性的認識?!?/P>

?課后反思

《道德與法治》課程的基本理念強調,讓教學植根于兒童的生活。本節(jié)課較好地體現(xiàn)了學科理念。

對于剛剛進入校門的一年級學生來說,要適應學校生活,進而喜歡學校生活是有一定困難的。因此,我通過設計“演一演,鈴聲告訴我”的活動,讓學生在具體的鈴聲情境中,模擬校園生活中的課前準備、站隊、下課以及火災、防暴等時候的應對辦法,這些情境素材來源于學生熟悉的校園生活,學生也將在此基礎上認識校園生活的規(guī)律和體會校園生活的豐富多彩。

同時,學生通過課堂上生活化的情境體驗,不斷了解校園生活中的各項規(guī)則,其規(guī)則意識也在這樣的學習活動中逐步養(yǎng)成。

《道德與法治》的課堂是生活的課堂,教師只有充分了解學生的生活,走進學生的生活,才能讓學生負責任、有愛心地生活。也只有這樣,我們的教學才能更好地促進兒童健康的成長。

(作者單位系湖北省武漢市武昌實驗寄宿小學)

《中國教師報》2019年05月08日第5版 

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