在實踐中學(xué)習(xí)，在探究、服務(wù)、制作、體驗中學(xué)習(xí)及分析、解決現(xiàn)實問題，是綜合實踐活動課程的本質(zhì)特征，是學(xué)校設(shè)計和實施綜合實踐活動課程的切入口，也是達成學(xué)生喜歡、真實有效課程目標的通道。

學(xué)校教育的使命是全面提高學(xué)生素養(yǎng)，作為一所縣城初級中學(xué)，河南省民權(quán)縣實驗中學(xué)將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，在綜合實踐活動課程實施方面進行了深入探索，從課內(nèi)、課外、校外三個維度培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。

國家課程基礎(chǔ)上的校本創(chuàng)新

國家課程具有公共性、基礎(chǔ)性的屬性，這就需要學(xué)校根據(jù)校情、學(xué)情進行整體規(guī)劃和全面布局，在堅持學(xué)科育人的前提下，創(chuàng)新設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，讓學(xué)生深度參與到教育教學(xué)活動中。

我校從兩方面著手，促進綜合實踐活動課程與國家課程的融合、創(chuàng)新。一方面，教師將新技術(shù)、新學(xué)習(xí)方式引入課堂。比如Scratch程序設(shè)計課程，Scratch是一款模塊化編程工具，是通過積木形狀的模塊進行編程，用鼠標拖動模塊即可編程。學(xué)校信息組教師將Scratch程序設(shè)計課程與常規(guī)信息技術(shù)課程整合，推出編程課，組織學(xué)生學(xué)習(xí)Scratch教程，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式學(xué)習(xí)，通過新建文件和角色，確定事件腳本、聲音腳本、外觀腳本等設(shè)計并完成作品，學(xué)生還要向全班同學(xué)解讀自己的設(shè)計理念并為自己的作品創(chuàng)作故事。這種以任務(wù)設(shè)計為驅(qū)動的教學(xué)方式，有效發(fā)展了學(xué)生的高階思維。

另一方面，學(xué)校開設(shè)“夢想課堂”，實施了一套與國家課程互補的活動課程，每班每周一節(jié)課，采用學(xué)生“走班”和教師“走班”兩種形式。課程內(nèi)容包括感知與聯(lián)結(jié)、思考與選擇、探索與行動三方面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的財經(jīng)素養(yǎng)、安全意識、藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)精神。課程實施重視學(xué)生、教師、課程與教育空間的協(xié)同，利用合作、體驗、探究和游戲化的教學(xué)方式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)活動的主角。

在具體教育實踐中，學(xué)校還注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提倡仁民愛物、孝親愛國、重義輕利、誠信自律、禮敬謙和等價值追求，基于此，語文組教師設(shè)計和組織了“道德講堂”“文化論壇”和“詩詞大賽”等活動，每班兩周一節(jié)課，也可以幾個班級學(xué)生同時上課。學(xué)習(xí)時，學(xué)生身著唐裝漢服，伴著古琴聲聲，與同伴一起研究、分享詩詞之美，領(lǐng)會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，進而實現(xiàn)文化認同和文化傳承的目標。

整合優(yōu)勢資源設(shè)計和實施課程

無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是學(xué)校教育，都擁有廣闊的時空，課堂之外，目之所及都可以成為促進學(xué)生成長的教育資源，而學(xué)生的智慧往往是在教室外的天地習(xí)得。課外綜合實踐活動是學(xué)生興趣和個性得以彰顯的舞臺，學(xué)校整合不同資源，將教育教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸，支持學(xué)生走出課堂，通過課外綜合實踐活動讓學(xué)生獲得人生的尊嚴、存在的價值和前進的力量。

創(chuàng)辦16年來，學(xué)校積累了許多優(yōu)質(zhì)教育資源，比如“大型團體操”項目。該活動源于民權(quán)縣兩年一次的全民運動會，運動會開幕式上的大型團體操表演每一次都由我校學(xué)生完成。團體操是一種大型文體活動，內(nèi)容涵蓋文學(xué)、音樂、舞蹈和美術(shù)等多學(xué)科知識。借此機會，學(xué)校將該活動列入綜合實踐活動課程，組織學(xué)生進行多學(xué)科、跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。當學(xué)生完成這項任務(wù)時，他們在溝通交流、藝術(shù)修養(yǎng)和團隊合作等方面都有了很大提升。此外，學(xué)校還開展了“講誠信，敢擔(dān)當”“溫暖你我，攜手同行”等課外活動，以及相關(guān)主題班團活動和心理專題培訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

形式多樣的實踐活動豐富了校園文化生活，增強了學(xué)生的獲得感、榮譽感和幸福感，主動參與、自主發(fā)展等優(yōu)秀品質(zhì)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的精神自覺，學(xué)校也找到了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。

“開學(xué)第一課”是重要的教育契機，每到開學(xué)季都有不少學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計“開學(xué)第一課”。我們也適時組織“開學(xué)第一課”拓展活動，每次活動為期6天，內(nèi)容包括國防安全、文明禮儀、衛(wèi)生健康等，課時根據(jù)內(nèi)容調(diào)整，均由專業(yè)人員為學(xué)生授課。比如在食育課程中，針對食物的來源、食物的營養(yǎng)和食物的安全等問題，學(xué)校設(shè)計了“今日我當廚”實踐活動。學(xué)生走進學(xué)校食堂后廚，參觀一日三餐的制作過程，在與食堂師傅的交流中了解各種食物的來源，他們也會參與食物的制作和售賣。

在食育課上學(xué)習(xí)相關(guān)知識后，學(xué)生對食品安全和科學(xué)飲食有了初步的認識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織了“小小營養(yǎng)師”實踐活動，號召各班級通過校刊、板報等形式，介紹食物營養(yǎng)、食品安全方面的知識和案例。不僅如此，學(xué)生還自發(fā)組織了“小小營養(yǎng)師”主題講座。

研學(xué)旅行是近年來一個教育熱點，其研究性、實踐性的特點可以補充課堂教學(xué)的不足。所以，學(xué)校每學(xué)期安排一次研學(xué)旅行，組織學(xué)生到高校、各大博物館等進行實地參觀考察，探究文化現(xiàn)象；組織學(xué)生走進國家森林公園、黃河故道遺址，考察黃河故道生態(tài)走廊建設(shè)的重要意義，探討崖沙燕筑巢與生態(tài)環(huán)境保護之間的關(guān)系，研究水環(huán)境對保護生態(tài)的重要意義。學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)知識、解決問題，在活動中拓展視野、了解自然、觀察社會。研學(xué)旅行是對“讀萬卷書，行萬里路”的生動踐行，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新方式、新路徑。

地方特色課程讓學(xué)生走進社會

基于項目學(xué)習(xí)的綜合實踐活動課程是以任務(wù)解決為目標，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以探究、合作、分享為主的教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)新實踐能力。學(xué)校依據(jù)當?shù)亟逃Y源條件，開設(shè)了王公莊美術(shù)綜合實踐課程、莊子文化綜合實踐課程和制冷博覽會（簡稱冷博會）、中國好糧油產(chǎn)銷對接博覽會（簡稱糧博會）綜合實踐課程，讓學(xué)生以項目學(xué)習(xí)的方式開展綜合實踐活動。

王公莊美術(shù)綜合實踐課程。民權(quán)縣內(nèi)有聞名全國的畫虎村——王公莊，村內(nèi)有享譽國內(nèi)的農(nóng)民畫家，他們的作品被多家美術(shù)館收藏，具有一定的文化影響力。在王公莊，夫妻畫家、父子畫家、姐妹畫家和三世同堂作畫者屢見不鮮，推開一間畫室就可見畫家潛心作畫。因此，學(xué)校將王公莊確定為美術(shù)學(xué)習(xí)實踐基地，教師定期帶領(lǐng)學(xué)生到王公莊學(xué)習(xí)、考察，通過結(jié)對子、組建名師工作室等方式，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，以書畫展覽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

莊子文化綜合實踐課程。莊子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、哲學(xué)家和文學(xué)家，是道家學(xué)派的主要代表人物。莊子故里位于民權(quán)縣的莊子鎮(zhèn)，這一文化優(yōu)勢是學(xué)生學(xué)習(xí)莊子作品、理解莊子思想的重要資源。語文組教師組織開發(fā)了莊子文化綜合實踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生前往莊子村拜謁，以走訪、詢問、查看、問卷的方式獲取莊子資料，通過研讀莊子作品領(lǐng)會其思想內(nèi)涵。

“冷博會”“糧博會”綜合實踐課程。民權(quán)縣每年舉辦“冷博會”，“冷博會”是一個區(qū)域商貿(mào)平臺；2018年，“糧博會”也在民權(quán)縣舉行。這些大型社會活動都是非常好的地方課程資源，是學(xué)生體驗生活、了解社會的窗口。所以在活動期間，教師引導(dǎo)學(xué)生打通政治、經(jīng)濟、地理等學(xué)科知識間的通道，以未來的眼光設(shè)計、處理學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生建立起基于問題解決的知識框架，形成完整、開放的知識系統(tǒng)。

學(xué)生的身心和個性發(fā)展需要豐富的綜合實踐活動來滋養(yǎng)，單一的課堂教學(xué)已經(jīng)無法完成這個使命。綜合實踐活動課程可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)新環(huán)境、提供新資源，也更尊重學(xué)生的多樣化選擇和個性化體驗，是對課堂教學(xué)的重要補充。綜合實踐活動課程是一種開放型、探究性學(xué)習(xí)活動，實施好這門課程需要教師巧妙設(shè)計，制定準確的學(xué)習(xí)目標、科學(xué)的評價標準，合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)和活動過程，做好支持者的角色，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面繁華、實則虛無的層面，讓真實學(xué)習(xí)發(fā)生。

（作者單位系河南省民權(quán)縣實驗中學(xué)）

《中國教師報》2019年05月22日第6版