一個人沒有受過正規(guī)、嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，有不幸運(yùn)，也有幸運(yùn)。說不幸運(yùn)，是因?yàn)樗乃枷敕椒耙曇暗男纬膳c擴(kuò)大有局限；說幸運(yùn)，是因?yàn)樗梢杂孟矚g的形式真誠地寫出自己的所得所見。

2003年，我在《新華日報》上讀到厲以寧先生以10多個故事談經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的文章，深入淺出。于是，我開始把其中一些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論移植到班級管理中，并寫了一篇短文《班級管理中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》。文章很快得以發(fā)表，雖然其中的形式和思想方法都借鑒了厲以寧先生，但是經(jīng)驗(yàn)和感受是自己的。

同年秋我?guī)Ц咭?，開始新一輪的教學(xué)循環(huán)。在教小說單元《祝?！贰哆叧恰贰堆b在套子里的人》時，我偶爾讀到朱光潛先生《談讀詩和趣味的培養(yǎng)》一文，文中認(rèn)為要培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手。朱光潛先生的這篇文章，成為我的兩篇文章《為詩，尋一方天空》《讀出小說中的詩來》的引子。這兩篇文章都發(fā)表在《連云港教育》上，可以算是我語文教育教學(xué)論文寫作的開端。很慶幸，我恰好教學(xué)那些內(nèi)容，恰巧投給那份雜志，恰恰遇上那位編輯——王恒儉先生。

后來，我陸續(xù)發(fā)表了20余篇隨筆、雜論。有些文章又走進(jìn)了《語文教學(xué)之友》《江蘇教育》《高中語文教與學(xué)》等刊物。如今翻看這20余篇文章有點(diǎn)惶恐，它們簡單、膚淺，很少有學(xué)術(shù)的成分；又有些高興，它們從自己的實(shí)踐中來、讀書中來、思考中來，是真實(shí)的感受，多少有一點(diǎn)自己的想法。而且，它們與我一直奉為圭臬的對聯(lián)極其一致：做事誠平恒，行文簡淺顯。

翻檢這20余本雜志的時候，我的腦海里會閃過一些細(xì)節(jié)。2008年暑假時，接到王恒儉先生的電話，他問了我所投稿件的一些情況，特別提到一處文句的錯誤。

2010年冬天一個周末，我在書店再次接到王恒儉先生的電話，問我最近讀什么書，推薦說可以讀一讀止庵先生。恰巧書店有，就買下來，連續(xù)幾天細(xì)細(xì)讀過，寫成約4000字的讀書筆記《陽光正好讀遠(yuǎn)書》。由此開始讀周作人、魯迅、錢理群、王富仁，都因?yàn)橥鹾銉€先生的推薦。

2013年12月，我參加一個會議又遇到王恒儉先生，他經(jīng)過我面前忽然俯下身子問我最近讀些什么書，我便簡述了一下自己讀書的情況。后來，王恒儉先生又約我去教科所詳談，再后來就有了那篇《關(guān)于讀書的散漫對話》的訪談。正如文中所寫，我感謝王恒儉先生給我這個梳理讀書生活、清點(diǎn)讀書喜悅的機(jī)會，更感謝他10多年來對我讀書、教書的指引。

回望12年教書生涯，我又看到了自己一路走來的身影，從滿懷激情挺直腰桿教語文到注重學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)清清楚楚教語文，我一直在路上。

（作者單位系江蘇省板浦高級中學(xué)）

《中國教師報》2019年05月22日第9版