新學期開始，我和45個孩子走到了一起。歷經(jīng)20多年的“風風雨雨”，曾和形形色色的孩子打過交道，本以為和這些孩子“過招兒”簡直是“手到擒來”。

理想很豐滿，可現(xiàn)實很骨感。一開始，孩子們就給了我一個措手不及。第一節(jié)課，我還沒到教室，老遠就聽見喊聲一片，推開門一看，嗬，好似上了花果山，有坐在地上的，有趴在桌子上的，有正在玩的，也有“打”在一起的，真是一幅“生龍活虎百態(tài)圖”，讓人有點哭笑不得。我又哄又嚇，費了九牛二虎之力，終于讓他們安靜下來?？磥?，我有點“hold不住”他們了。

于是，我和孩子們“斗智斗勇”的故事開始了。

“噓，要傾聽”

時間一天天過去，孩子們也在逐漸成長，可總有那么幾個不和諧的音符，破壞了美好的旋律。這不，說來就來，剛?cè)雽W的孩子，自我約束能力較差，在講課的時候，他也會突然來一嗓子，打斷你的思緒，好似“如鯁在喉”，而你又對他急不得、說不得。

針對這種情況，我根據(jù)小孩子的特點，精心制作了PPT，編寫了小故事，專門召開主題班會課，告訴孩子們“認真傾聽是對別人的尊重，是有禮貌的表現(xiàn)，大家都要做知書達理的好學生”，當有小朋友忘記時，我會用手勢“噓，要傾聽”來提醒他們。

“小高帽”一戴，“小法術(shù)”一念，他們可就懂事多了。我還在課堂上時時提醒他們，漸漸地，先舉手后回答問題的孩子多了起來，班里也井然有序了許多。

兩個“緊箍咒”

小孩子的生活就像大海上的波浪，一波未平一波又起。正當班級的秩序逐步走向正軌時，室外活動又給我?guī)砹颂魬?zhàn)。

學生總有那么多說不完的話——站隊的時候說，走路的時候說，無論做什么都耽誤不了他們說。一到放學，他們就像出籠的小鳥、炸開的鍋，搞得“沸沸揚揚”，一刻也不得安寧。你站在隊伍前面，使盡力氣說出的話，好似一滴水進了海洋不起一丁點兒作用。

無可奈何，最終唯有大聲喊叫方有點震懾力，可總不能一直靠聲嘶力竭的喊叫來維持吧，這樣不僅令人疲憊，也讓“謙謙君子”的形象一落千丈。這可怎么辦？偶然一天路過運動場，想起體育老師的訓練方法——“快、靜、齊”，對，就用這3個字作為“緊箍咒”。隨后，我給孩子們進行了講解：“快，就是要迅速；靜，就是要安靜；齊，就是要整齊”，簡明扼要的3個字，約束了孩子的狂躁行為，讓他們明白了事理，從此集合時我不再頭疼。

與孩子們在一起的每一天，總有那么多事情等待你處理，你要有百倍的精氣神兒和孩子們“過招兒”。這不，紀律委員又來告狀了，“老師，咱班學生總是走不齊，隊伍散得很難看”。是啊，得給他們想個招兒，怎么才能讓他們走好路隊，不散隊，還能安安靜靜呢？接連幾日，我都在思索這個問題。直到有一天，廣播中說到的“管住嘴，邁開腿”讓我眼前一亮，這不正好對應(yīng)了我們班的糟糕情況嗎？于是 “管住嘴，邁開腿”也成了一句“緊箍咒”，讓我們班的文明禮儀更上一層樓。

紅黑榜

學習小組的成立，讓4個孩子成為一組，圍在一起的他們“說話”更加方便，一有機會小腦袋就擠在一起，或講故事，或搞糾紛，整個教室沒有一刻能消停，這可怎么辦？

我有點上火！不行，得找個法子。

直到有一天，我在課間偶爾聽見孩子們說：“走，去看看紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗又給我們班減分了嗎？”分？對，何不用分數(shù)來解決這類問題？下午的班會課，我和學生共同討論了課堂紀律的重要性，他們紛紛提出自己的建議。第二天，我把孩子們提出的想法，結(jié)合他們的年齡特征、班級實際進行集中、調(diào)整，最后達成了共識：設(shè)立小組比拼“紅”榜和“黑”榜。凡在班級中表現(xiàn)優(yōu)異，經(jīng)老師提議、全班學生通過后，可以獲得紅榜加星1次，并把整個過程用文字記錄下來，在班級“春雨桃源”公眾號中展出。凡在班級中表現(xiàn)較差，獲得黑榜加星1次，2顆“紅星”可以抵消1顆“黑星”。“紅黑榜”在教室里張貼，由專人負責匯總、謄寫，其結(jié)果作為評優(yōu)的主要憑證。孩子們自主制定的公約，他們從心里服氣，互相監(jiān)督，也不用我操心，課間秩序好了，自習秩序也好了。

時間一天天過去，我和班里的孩子還在不斷“過招兒”。

（作者單位系山東省肥城市實驗小學桃花源校區(qū)）

《中國教師報》2019年05月22日第11版