聯(lián)合國(guó)教科文組織的《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃》呼吁人們采取可持續(xù)的生活方式，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的世界，建議號(hào)召國(guó)際社會(huì)在政策推進(jìn)、更新學(xué)習(xí)與培訓(xùn)方式、提升教育者和培訓(xùn)者的能力、動(dòng)員青年廣泛參與、參與制定促進(jìn)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的解決方案等五個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育。學(xué)校是生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育實(shí)踐的重要基地，為了更加有效地推進(jìn)，其研究與實(shí)踐可在多個(gè)方面著力。

    構(gòu)建E—STEAM課程

生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念融入課程，是生態(tài)文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。應(yīng)從以下方面進(jìn)行：一是著手編制生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育課程與教材，并納入必修課程。同時(shí)與各科課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，構(gòu)建生態(tài)文明理念指導(dǎo)下的E-STEAM課程（第一個(gè)E是“生態(tài)”的英譯ecology的簡(jiǎn)稱——編者注），注重本土化、民族化和國(guó)際化相結(jié)合，注重學(xué)習(xí)與傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)跨學(xué)科實(shí)施生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二是區(qū)域組織專人編寫生態(tài)文明區(qū)本課程與STEAM等線上、線下課程，根據(jù)區(qū)域生態(tài)與文化發(fā)展情況設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，作為中小學(xué)生課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。三是學(xué)校應(yīng)組織學(xué)科教師準(zhǔn)確把握可持續(xù)發(fā)展教育的滲透點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，根據(jù)本校發(fā)展特點(diǎn)與人文自然狀況，利用各種校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，將生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念逐步融入三級(jí)課程，并有機(jī)融合。

    融入綠色校園建設(shè)

在綠色校園建設(shè)中滲透生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念，主要通過(guò)兩種途徑進(jìn)行：

一是通過(guò)校園空間設(shè)計(jì)營(yíng)造良好生態(tài)環(huán)境。學(xué)校須制定和實(shí)施綠色生態(tài)校園規(guī)劃方案，對(duì)學(xué)校生態(tài)綠化進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受身邊生態(tài)環(huán)境的和諧美好，逐漸樹立環(huán)保意識(shí)。二是在校園設(shè)施的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育理念，如設(shè)置雨水回收和垃圾分類裝置、廚余垃圾轉(zhuǎn)化設(shè)施等。

    納入各級(jí)教師培訓(xùn)

教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的全局。生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的深入實(shí)施給教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，強(qiáng)化生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育知識(shí)專題教師培訓(xùn)成為當(dāng)務(wù)之急。

一是在培訓(xùn)內(nèi)容方面重點(diǎn)關(guān)注自然資源的管理和利用，可持續(xù)能源的開發(fā)及運(yùn)輸，綠色飲食習(xí)慣、綠色消費(fèi)、垃圾產(chǎn)生與處理等，城市生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展社區(qū)設(shè)計(jì)與建設(shè)，社區(qū)可持續(xù)發(fā)展決策、治理、規(guī)劃、解決沖突、健康社區(qū)與生態(tài)村建設(shè)、治理等。二是培訓(xùn)教師將生態(tài)文明及可持續(xù)發(fā)展教育的知識(shí)融入教育教學(xué)工作。三是培訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，運(yùn)用新媒體，將課內(nèi)與課外、線下與線上緊密結(jié)合。

    融入綜合實(shí)踐活動(dòng)

生態(tài)環(huán)境法治教育是當(dāng)代生態(tài)文明教育必不可少的內(nèi)容。學(xué)生必須掌握與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的法律、法規(guī)，在生態(tài)文明建設(shè)中做到知法、懂法、守法、護(hù)法。

一是通過(guò)各種教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從國(guó)際、國(guó)內(nèi)層面了解相關(guān)法律法規(guī)，國(guó)際的如《聯(lián)合國(guó)人類環(huán)境會(huì)議宣言》《世界自然保護(hù)大綱》和《21世紀(jì)議程》等，國(guó)內(nèi)的如《環(huán)境保護(hù)法》《關(guān)于推進(jìn)節(jié)約型社會(huì)建設(shè)的若干政策措施》等主要行政法規(guī)和政策性文件，并將其融入綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他教育教學(xué)活動(dòng)。二是參觀學(xué)習(xí)，有效利用自然保護(hù)區(qū)、森林公園、自然博物館等學(xué)習(xí)資源，感受生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)的重要性。三是教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生逐步樹立法律意識(shí)，關(guān)注身邊的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

    建立長(zhǎng)效機(jī)制

制度是生態(tài)文明教育有效實(shí)施的載體。教育行政部門應(yīng)出臺(tái)中小學(xué)校相關(guān)制度，如《中小學(xué)生生態(tài)文明行為規(guī)范》《中小學(xué)生低碳生活行為守則》等，用一系列制度的具體條目規(guī)范青少年的行為，進(jìn)而養(yǎng)成綠色生活方式，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

充分利用社會(huì)、社區(qū)、家庭等多方面的線上、線下有效資源，構(gòu)建全機(jī)構(gòu)教育模式，形成多方合力，助力生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育。

逐步將生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容納入中、高考考查范圍，重點(diǎn)考查與評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境、資源、文化等方面的了解，參與綠色社會(huì)建設(shè)與分析解決相關(guān)問(wèn)題的能力，以此推動(dòng)各級(jí)教育部門的高度重視，達(dá)到更佳實(shí)施效果。

（作者系北京教科院副研究員，本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃優(yōu)先關(guān)注課題“中小學(xué)生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展教育的實(shí)施路徑研究”[CEJA17071]成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2018年11月22日第6版