美育和勞育是教育中的邊緣角色嗎？開展實踐活動是要把課堂和學(xué)科丟到一邊嗎？德智體美勞全面發(fā)展是對學(xué)生平均用力嗎？全國教育大會召開以來，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，成為全國各級教育部門和學(xué)校的共識及辦學(xué)目標(biāo)。

“德智體美勞融合育人”新時代基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展論壇日前在上海金山區(qū)舉行，與會專家呼吁，五育融合育人過程中的一些認(rèn)識誤區(qū)亟待厘清和打破。

    教育部門須破除對美育勞育的偏見

與會專家普遍認(rèn)為，與以往“德智體美”的提法相比，全國教育大會將勞動教育加入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)之中，五育并舉，使全面發(fā)展的教育方針更完整。同時應(yīng)當(dāng)看到，很長一段時間以來，各級教育行政部門、學(xué)校等存有對美育和勞育的偏見，亟須破除。

華東師范大學(xué)國家教育宏觀政策研究院副院長郅庭瑾在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一些中小學(xué)美育存在“重比賽輕普及”現(xiàn)象，應(yīng)付、擠占、停止美育課時有發(fā)生；不少學(xué)校的勞動課內(nèi)容與學(xué)生實際脫節(jié)，流于形式。

上海市教育委員會副主任倪閩景直言不諱地說：“全面發(fā)展的主要障礙來自我們自己，包括像我這樣的政府官員。特別是政策制定者，對教育戰(zhàn)略地位理解不到位，這是一個很大的障礙?！?/P>

他舉例說，一些區(qū)縣教育局在選拔校長的時候，很少會考慮到體育教師和美育教師，而是優(yōu)先考慮其他科目的教師?！爸挥薪逃块T的觀念轉(zhuǎn)變才能真正實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。”倪閩景說。

“不好好表現(xiàn)，罰你去掃地”，這是不少教師對勞動的一種認(rèn)識。上海市教委原副主任張民生認(rèn)為，地方教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)校長、教師，都應(yīng)好好學(xué)習(xí)研究領(lǐng)會美育勞育的重要性及內(nèi)在規(guī)律，“這樣才能把學(xué)生教育好”。

    融合育人不能淡化課堂主體作用

既然要開展五育融合育人，特別是要重視以往被忽略的美育勞育，那中小學(xué)是不是可以離開課堂在各類活動中達成教育的目標(biāo)？對此，與會專家提出，融合育人不能淡化課堂的主體作用。

“要把課堂教育作為培養(yǎng)人才的主渠道?！敝袊逃龑W(xué)會名譽會長顧明遠(yuǎn)明確表示，“課堂是完成國家課程標(biāo)準(zhǔn)的主要途徑，是集體學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校教育的變革主要發(fā)生在課堂上，不能因為提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)就放棄課堂教學(xué)?！?/P>

五育融合育人對課堂教學(xué)設(shè)計提出了新要求，也對校長提出了新挑戰(zhàn)。

“我特別要拜托各位，在發(fā)展校本教材、開展各類實踐活動過程中，不能忘記國家課程的規(guī)定性，要處理好學(xué)科育人和活動育人的關(guān)系，畢竟我們80%的教育時間是在課堂?！泵鎸⒓咏涣鞯男ｉL、教師，清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅誠懇地說。

這位當(dāng)過16年班主任、現(xiàn)在依然上課的語文特級教師舉例說，近年來清華附小每年都會選取特定的人物，諸如120周年誕辰的朱自清、980周年誕辰的蘇軾、135周年誕辰的魯迅等，營建主題課程群，把不同年級相關(guān)作品都找出來，帶領(lǐng)學(xué)生開展諸如朱自清的荷塘、朱自清的愛國情懷等若干小探究活動。

竇桂梅呼吁：“校本課程還得以國家規(guī)定的教材為本，校長、老師必須節(jié)約各種成本，不能耗散學(xué)生的課外時間，用來做一些與課堂和學(xué)校沒有太多關(guān)系的東西?！?/P>

上海金山區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，從2014年起，該區(qū)承擔(dān)了德育課程一體化課題研究，依托語文、政治、歷史、地理、藝術(shù)和體育等學(xué)科，圍繞“政治認(rèn)同、國家意識、公民人格、文化自信”四維目標(biāo)，強化德智融合，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

    五育融合全面發(fā)展不能平均用力

在開展五育融合育人過程中，部分中小學(xué)校長或多或少都有一種這樣的傾向——用同一種標(biāo)準(zhǔn)“卡”所有學(xué)生，以至于學(xué)生看似德智體美勞每樣都會一點，實際卻失去了個性。專家提出，五育融合全面發(fā)展不能平均用力。

“全面發(fā)展和個性發(fā)展之間的關(guān)系十分重要，全面發(fā)展不是要把每一個孩子培養(yǎng)成一個樣子，更不是要把孩子培養(yǎng)成全面而平庸的人。”倪閩景說。

張民生認(rèn)為，學(xué)生全面發(fā)展是一條底線，有利于避免學(xué)生違反社會共同的規(guī)則?！叭姘l(fā)展是國家要求每個人需要達到的標(biāo)準(zhǔn)，融合發(fā)展是讓學(xué)生將來在音體美某方面有一定特長，但在其他方面也必須達到中國學(xué)生的基本要求?！?/P>

倪閩景分析，對每個孩子來說，德智體美勞全面發(fā)展都是一個教育目標(biāo)，但在實際操作過程當(dāng)中，學(xué)校往往不是平均使力、同時開展活動來培育每一個學(xué)生，而是通過聚焦一個學(xué)生的優(yōu)勢項目，給孩子更多的自信，由成功激發(fā)動力，從這個項目的深挖中來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力、興趣存在差異，要實現(xiàn)所有人全面的高質(zhì)量發(fā)展，實際上是比較困難的。堅持德智體美勞全面發(fā)展的要求，更多的是對教育的整體要求，學(xué)校通過培養(yǎng)多樣化個性化的人來實現(xiàn)全面發(fā)展的要求?！蹦唛}景說。

《中國教育報》2018年11月26日第3版