■教育脫貧攻堅(jiān)進(jìn)行時(shí)    

    陳立群與九旬高齡母親分別時(shí)的告白：兒去貴州，不為功利，不求功德，只為心愿?！?nbsp;題記    

遠(yuǎn)山如黛，細(xì)雨如煙。

初冬時(shí)節(jié)，苗嶺山區(qū)常見的細(xì)雨，陰冷綿密，籠罩著臺江這座貴州黔東南小城。

天未放亮，位于城郊山下的臺江縣民族中學(xué)，幾十間教室已是燈火通明，3000多名學(xué)生魚貫而入。不一會兒，瑯瑯書聲此起彼伏，偌大校園幾無行人。

已過花甲的校長陳立群，西裝領(lǐng)帶，雷打不動地出現(xiàn)在校園，沿著各班教室，一路巡視，從一樓到五樓；晚自修時(shí)間，他會再次出現(xiàn)，把所有亮燈的教室和教師辦公室重走一遍。

2016年8月，從浙江學(xué)軍中學(xué)校長任上退休，繼而被邀請到臺江民中做校長，這是陳立群每天必做的“功課”。

兩年多時(shí)間悄悄滑過，臺江民中也在悄然蛻變，讓人刮目相看。

此前，臺江百姓對當(dāng)?shù)亟逃判牟蛔悖h中考前100名學(xué)生，留在本地讀高中的只有10多名。這兩年，民中招生錄取分?jǐn)?shù)線提高了近200分?？忌媳究频膶W(xué)生，從全州墊底沖到了全州最前列。

更讓人欣慰的是師生精神面貌的變化。校園一掃怠惰慵懶之氣，處處有一種蓬勃自新、向上生長的力量。當(dāng)?shù)乩习傩諏逃男判挠只貋砹耍?018年臺江中考前100名學(xué)生，留在本地讀書的有95人。

就在前不久，貴州省教育廳以陳立群之名成立全省名校長領(lǐng)航工作室，為的是更好發(fā)揮名校長在教育脫貧、學(xué)校管理方面的示范輻射作用，探索一個更好適應(yīng)貴州省教育改革發(fā)展需要的校長培養(yǎng)機(jī)制。

    大山召喚，花甲之年再出發(fā)

土生土長在浙江的陳立群，怎么也想不到，自己的后半生會與千里之外黔東南這片陌生的土地結(jié)下不解之緣。

從浙江桐廬畢浦中學(xué)，到窄溪中學(xué)，再到杭州安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校、朝暉中學(xué)、長河高中，最后到浙江著名的學(xué)軍中學(xué)，30多年校長生涯，陳立群都是在浙江書寫的。

不同的學(xué)校，不同的生源，不同的起點(diǎn)，他的管理均能從量變到質(zhì)變，化腐朽為神奇，把原本普通后進(jìn)的學(xué)校帶到當(dāng)?shù)匕渭獾乃健?001年，他在浙江首開“宏志班”，以“回原籍高考”的大膽創(chuàng)舉踐行教育公平理念，更以“宏志精神”的興起、發(fā)展和遷移的實(shí)踐研究，舉起“精神教育”大旗。

作為教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授，陳立群在一次給學(xué)員講課時(shí)，回顧了自己創(chuàng)辦“宏志班”的心路歷程，這讓臺下認(rèn)真聽講的貴州凱里一中校長汪海清喜出望外。身為貴州首批名校長培養(yǎng)對象，汪海清堅(jiān)信，陳立群的教育追求和豐富的治校實(shí)踐，對貴州這樣一個基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，一定是提振教育質(zhì)量的對癥良藥。

2016年4月，在汪海清的盛情邀請下，陳立群第一次來到貴州，給凱里一中教師作了一場題為“教育的智慧與境界”的講座。陳立群的講座讓全校教師耳目一新，“既站得高，又能落地”，教師們聽罷都感到不過癮，紛紛請汪校長繼續(xù)邀請陳立群再來貴州開講座。這一講，便一發(fā)不可收，從州上講到各縣市。如今，陳立群義務(wù)作報(bào)告開講座已遍及全州16個縣市。

恰在這一年，作為臺江唯一一所普通高中的臺江縣民族中學(xué)正處在校長空缺、發(fā)展艱難的十字路口。當(dāng)?shù)馗刹?、教師聽完陳立群?bào)告，竟然突發(fā)奇想：眼前這位不就是他們心目中夢寐以求的校長嗎？

陳立群作完報(bào)告前腳剛回杭州，中組部駐臺江扶貧工作組負(fù)責(zé)人與臺江縣領(lǐng)導(dǎo)就找到了家里，力邀他出山。

臺江是中央組織部和杭州市對口幫扶的國家級貧困縣。全縣2016年財(cái)政收入2.7億元，財(cái)政支出卻有15億元，主要靠中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付。臺江素有“天下苗族第一縣”之譽(yù)，全縣絕大多數(shù)人口是苗族，世代居住在大山深處。臺江民中3000多名學(xué)生中，來自建檔立卡貧困家庭的就有1300多人，他們的父母大都在外省打工。

懷著“一生只做一件事”的教育情懷，陳立群感覺，這或許是自己退休后能夠發(fā)揮余熱的一片土地。他把已經(jīng)開出百萬年薪的民辦學(xué)校聘書輕輕放到一旁，來到了貴州臺江。

他開出的唯一“條件”是：分文不取，扶貧支教。

陳立群說，看到眼神里充滿純真和渴望改變命運(yùn)的苗族孩子，自己的腳步再也無法挪開。他發(fā)誓要幫助這些孩子走出大山，擁抱希望。

    剛?cè)岵?jì)，改革決心堅(jiān)如磐石

帶著責(zé)任和情懷的支教，絕不是一次理想的浪漫之旅。

2016年8月，陳立群一身西服，打著領(lǐng)帶，背著雙肩包，像一個瀟灑的騎士“空降”臺江民中。全校師生都被這位身形瀟灑儀表不俗的校長“帥”到了。

但剛在學(xué)校轉(zhuǎn)了一圈，陳立群的眉頭就皺了起來：

這哪像學(xué)校的樣子??？學(xué)生對手機(jī)的迷戀超乎想象，放學(xué)后便三五成群走出學(xué)校，或聚餐，或買香煙，或玩游戲。晚自習(xí)時(shí)間，教室里鬧哄哄的，分不清是聊天還是討論問題。

走進(jìn)學(xué)校食堂，剛端出來的菜盆邊上，密密麻麻停滿了蒼蠅。3000多名學(xué)生只有一個食堂。一到用餐時(shí)間，學(xué)生排著長隊(duì)，半天打不上飯。

學(xué)生宿舍條件也很糟糕，幾十個人擠在一個大房間，除了床，幾乎沒有什么配套用具，衛(wèi)生間氣味撲鼻……

“原以為這里的管理和理念差，沒想到硬件條件也不好?！眲偟脚_江民中，陳立群面對的便是險(xiǎn)灘硬茬。

不破，不立。很快，臺江民中師生就被眼前這位說起話來溫和友善的校長鐵腕治校的魄力驚到了。

陳立群決定從治亂抓起。首先在全校啟動“安靜學(xué)習(xí)月”。在全校大會上給師生講“每臨大事須靜氣”的道理；召開班主任會，提出晚自習(xí)不許在教室討論、每個班每天必須進(jìn)行檢查評比。他自己則每天早中晚到教學(xué)樓挨個教室督察。

原先像一匹四處撒歡的野馬駒，被新來的校長一扯韁繩，臺江民中立馬有了些章法。

第二個月，陳立群宣布全校進(jìn)入“自主學(xué)習(xí)月”。他要求學(xué)生把上月月考成績記好，為下月月考立目標(biāo)，全力沖刺突破。對各班的綜合達(dá)標(biāo)成績，進(jìn)行全校統(tǒng)計(jì)評比。

陳立群堅(jiān)持對學(xué)生動員，對班主任培訓(xùn)。“陳校長告訴方法，我們?nèi)?shí)踐，還真有效果。”楊玲是從臺江民中考出去的學(xué)生，畢業(yè)后又回到母校工作?！叭?000多人，50多間教室，才兩個月時(shí)間，一下變得靜悄悄的，整齊有序。”楊玲掩飾不住內(nèi)心的激動，“我們一下子看到了學(xué)校的希望。”

浮躁止于寧靜，驚雷響于無聲。遠(yuǎn)道而來的支教校長一點(diǎn)沒有“客座”的意思，他的雷霆手段接踵而來，直擊學(xué)校沉疴。

最讓全校師生炸鍋的，就是陳立群執(zhí)意改變學(xué)校運(yùn)行已久的“臺江時(shí)間”。

過去民中教師上午9點(diǎn)簽到，11點(diǎn)簽退；下午3點(diǎn)簽到，5點(diǎn)簽退。陳立群堅(jiān)持改為早8點(diǎn)半到11點(diǎn)半、下午2點(diǎn)到5點(diǎn)上班。提交教代會討論時(shí)，許多教師反對，不少中層領(lǐng)導(dǎo)也不爽，“睡午覺都不踏實(shí)”。陳立群一聽火了：“想睡到自然醒，干脆別干了！”他嚴(yán)肅地說：“我寧肯不干這個校長，也不在這個問題上妥協(xié)！”

針對臺江農(nóng)村家庭大部分勞力輸出、留守兒童多，學(xué)生課余時(shí)間散漫無序的現(xiàn)狀，陳立群決定實(shí)行封閉式寄宿制管理：每周除了周六晚上不統(tǒng)一上晚自習(xí)，其他時(shí)間晚上6：30—10：20均上晚自習(xí)。學(xué)生在校一律穿校服，手機(jī)上交學(xué)校保管，周末回家才發(fā)還。

來自學(xué)生的投訴，也從校長辦公室門縫或者校長信箱不斷塞進(jìn)來。陳立群每封信都認(rèn)真看，并把自己的答復(fù)寫到下周一的國旗講話里。周一一早，他就在全校師生大會上開宗明義地講：“能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，直接決定人生層次和成才高度。學(xué)校實(shí)行全封閉寄宿制管理，就是給大家創(chuàng)造習(xí)慣養(yǎng)成、修煉身心的環(huán)境，只能嚴(yán)格，不能放松！”

為了保證學(xué)校剛性制度落地，陳立群將規(guī)范融入文化，關(guān)愛先于管理。

他首先下大力氣解決師生吃飯問題。學(xué)生食堂，從一個增加到三個，單獨(dú)開設(shè)教工食堂。加強(qiáng)后勤管理，投入一定資金，提高伙食質(zhì)量，嚴(yán)格衛(wèi)生管理。

原本一拖再拖的學(xué)生宿舍建設(shè)，很快完工并趕在新學(xué)期開學(xué)前投入運(yùn)行，學(xué)生搬進(jìn)了六到八人、帶獨(dú)立衛(wèi)生間的宿舍。

學(xué)校生活設(shè)施的改善，為推進(jìn)嚴(yán)格的管理創(chuàng)造了條件。

“做校長的，就要讓大家看到，管好一所學(xué)校的決心堅(jiān)如磐石、絕不動搖，這樣才能頂住壓力推進(jìn)改革?！标惲⑷赫f。

陳立群像一塊壓艙石，穩(wěn)穩(wěn)站在師生利益和堅(jiān)守的原則一邊，硬是改變了原先習(xí)慣打“慢拍”的臺江民中節(jié)奏。

    留下一支帶不走的高水平教師隊(duì)伍

質(zhì)量是學(xué)校的生命線。

“質(zhì)量的差距，是水平問題，更是態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)問題?！鄙先尾痪?，陳立群便帶著小板凳，推門聽課。一堂高三語文課上，老師開場講了10分鐘，才發(fā)現(xiàn)自己講錯了。本來要給學(xué)生講作文結(jié)尾，卻講成了開頭。

下課后，陳立群立刻把這名教師叫到辦公室，“你犯的錯誤實(shí)在太離譜了。要知道，這是高三課堂，學(xué)生馬上要高考了，你卻這樣上課！”第二天，這名教師的語文課被人替下，學(xué)校就此不再聘用這名不稱職的教師。

過了幾天，陳立群又去聽數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)老師出身的他，才聽幾分鐘，就坐不住了。下課一查備課本，果不其然，這是一堂沒有教案、跟著感覺走的課。

陳立群生氣地說：“我寧肯狠狠心讓優(yōu)秀教師多上幾節(jié)課，也不能讓你再誤人子弟！”從此，這位教師再也沒有上講臺。

一下子讓學(xué)校兩位教師“下課”，這件事迅速傳開，震動了整個黔東南。

“我的支教總會結(jié)束，但培養(yǎng)一支帶不走的骨干教師隊(duì)伍，才是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。”在陳立群的推動下，臺江民中啟動了青年教師培養(yǎng)行動計(jì)劃。計(jì)劃包括3個工程：“小荷工程”“青藍(lán)工程”“名師工程”。

“小荷工程”，針對走上工作崗位3年內(nèi)的青年教師，主要培訓(xùn)課堂常規(guī)和教師基本功；“青藍(lán)工程”，針對工作3到8年的教師，旨在提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其站穩(wěn)課堂，成為教學(xué)骨干；“名師工程”，針對工作8年以上的教師，旨在開闊視野，形成特色，樹立風(fēng)范。

陳立群利用自己的資源和人脈，盡量給教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會。目前，學(xué)校已經(jīng)送出6批教師，每批20名左右，到杭州各名校進(jìn)行為期一周的交流學(xué)習(xí)。他還不斷爭取讓外面的優(yōu)秀教師分批到學(xué)校支教，使本地教師在傳幫帶中迅速成長。

陳立群借力黔東南名校凱里一中的資源，將他們的教師請進(jìn)來，與臺江民中的教師一起同課異構(gòu)：同樣一門課，凱里一中的老師講一節(jié)，本校老師講一節(jié)，互相聽課，互相評課。凱里一中每周派9名青年教師到校來講課，覆蓋學(xué)校九大學(xué)科，同時(shí)每個學(xué)科還派一名專門聽課和點(diǎn)評的教師。兩校教師同課異構(gòu)的時(shí)間放在每周六下午，每周一個年級，從高一到高三輪番進(jìn)行。

記者采訪時(shí)，正趕上高一年級同課異構(gòu)。一節(jié)高一物理“彈性形變”，凱里一中和臺江民中教師分別上，物理教研組課后立即組織集體評課反饋。當(dāng)天參與講課的臺江民中吳老師說，相比之下，一下子看到了自己在備課和教學(xué)思路上的差距，“同課異構(gòu)對我提升教學(xué)水平幫助太大了”。

同課異構(gòu)，如同一面鏡子，讓教師們看到山外有山，時(shí)時(shí)給自己以鞭策。

    付出真愛，與師生共進(jìn)退

“親愛的陳爸爸：您好！請?jiān)试S我們能這么叫您……一個人的影響是永恒的，您所帶來的一切新事物、新思想是同學(xué)們的寶藏……”

這是一封從門縫塞進(jìn)陳立群辦公室的信，落款是“高二某班全體同學(xué)”。

這樣的信，陳立群手上有厚厚一沓，大部分都是學(xué)生寫給他的。除了表示感謝，還有申訴班級管理方式的，申請困難補(bǔ)助的，甚至還有傾訴早戀經(jīng)歷的，訴說學(xué)習(xí)煩惱的。

不論什么內(nèi)容，每封信都字跡工整，文字間流淌著真實(shí)情感。

“教師對學(xué)生是否付出真愛，他們都能感受到?！弊鳛橐恍ＶL，陳立群注意保持與學(xué)生之間溝通渠道的暢通，全校學(xué)生的家庭情況，他心里大致也都有一本賬。

陳立群把教育中愛的表現(xiàn)分為三種：真愛，假愛與錯愛。

他認(rèn)為，尊重學(xué)生個性，接納學(xué)生差異，愛學(xué)生這個“人”本身，是教育的真愛；愛聰明，愛高分，愛長相好，愛聽話，愛家長的權(quán)勢地位、愛財(cái)、愛物，是教育的假愛；溺愛、強(qiáng)制的愛，是教育的錯愛。

臺江民中的學(xué)生家長，一半以上在外打工，很多學(xué)生缺乏完整的家庭關(guān)愛。由于學(xué)生家庭普遍收入不高，一旦遭遇大病或者意外，常常直接影響學(xué)業(yè)。陳立群不僅抓教育教學(xué)質(zhì)量一絲不茍，更要時(shí)時(shí)為學(xué)生的家庭困苦操心。

2017年12月，高三一個班的班主任找到他：“我們班的這個學(xué)生，能否讓她保留學(xué)籍先休學(xué)回家？”陳立群一驚：“怎么回事？”一了解，原來即將參加高考的這名學(xué)生，母親得了尿毒癥。懂事的她要時(shí)常請假回家照看母親，兩頭奔波，無心繼續(xù)學(xué)習(xí)。

陳立群一聽，第二天就與學(xué)生趕到凱里的醫(yī)院去探望她的媽媽。了解情況后，陳立群又協(xié)調(diào)浙大二院幫扶共建的臺江醫(yī)院，安排學(xué)生媽媽后續(xù)就近透析，并申請了相關(guān)報(bào)銷減免費(fèi)用。他還拿出1000元錢給這名學(xué)生，鼓勵她堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，生活上的困難一起想辦法克服。

第二天上班一開門，陳立群發(fā)現(xiàn)地上有一封信，打開一看，1000元錢原封不動退了回來。“尊敬的校長：感謝您對我的幫助。您就像一盞燈，照亮了我的心靈，使我的生命有了一絲光彩。您的心意我領(lǐng)了，但錢我必須退還給您……每個人都有苦難的時(shí)候，但我明白人若不是到了絕境，絕不能靠別人來改變自己的處境，而是要有所作為……”

陳立群被這名學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)深深感動了。如今，這名學(xué)生已在大學(xué)開始了自己新的人生。

在高一（3）班教室，記者見到了坐在輪椅上的毛進(jìn)行。他是這屆高一報(bào)到最晚的學(xué)生。暑期，他搭乘叔叔的摩托車從老家趕往縣城，不幸遭遇車禍，腿部骨折。陳立群得知情況后，想辦法幫他解決了醫(yī)藥費(fèi)問題，才使手術(shù)得以順利進(jìn)行。出院時(shí)，陳立群特地安排教師去凱里買了輪椅送到醫(yī)院，把毛進(jìn)行接到學(xué)校。

只要聽到學(xué)校師生有生病住院的，不管多忙陳立群都要去醫(yī)院看望，他訪貧問苦的足跡遍及臺江每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

臺江民中有50多個班級，每個班的班主任人選，陳立群都是左挑右選，其中最核心的一條，就是要有責(zé)任心。由于學(xué)生在校時(shí)間比較長，班主任也當(dāng)?shù)檬中量唷?/p>

陳立群最受煎熬的，莫過于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)所限，沒法給優(yōu)秀教師更多激勵，沒法給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)條件。由于沒有體育館，遇到雨天，學(xué)生就上不了體育課。沒有圖書館，學(xué)生的課外閱讀十分有限，語文水平普遍較低。

2017年新學(xué)期開學(xué)，高一某班班主任的辭職信放到了陳立群的桌上。這位教師在學(xué)校工作了15年，工作負(fù)責(zé)，教學(xué)優(yōu)秀，深受學(xué)生歡迎。然而，每個月3000多元的工資，要養(yǎng)活一家六口，加上剛生二胎，實(shí)在扛不住了，準(zhǔn)備跳槽。

陳立群找到這位教師，挽留的話沒法開口，只說了一句：“學(xué)生都不知道你去哪里了，都說你好……”這位教師聽了眼睛一紅：“校長，辭職信我收回吧……”

因?yàn)榇龈簧希_江民中每年都有教師離職。為了解決教師待遇問題，陳立群向當(dāng)?shù)亟逃块T爭取，為教師增設(shè)了年度目標(biāo)考核獎、教學(xué)質(zhì)量獎等各種獎項(xiàng)，鼓勵骨干教師專心教學(xué)。但當(dāng)?shù)刎?cái)力實(shí)在有限，到手的補(bǔ)助杯水車薪。

陳立群和妻子商量，把他獲得國務(wù)院政府特殊津貼和杭州市杰出人才獎的20多萬元錢拿出來，設(shè)立臺江民中陳立群獎教金，分設(shè)愛心、責(zé)任和育才3個獎項(xiàng)，每年獎勵9名優(yōu)秀教師，每人5000元。

“我能做到的，一定盡全力。但很多時(shí)候有心無力，的確也有不少遺憾。”陳立群說。

    踏遍苗寨，重啟尊師重教民風(fēng)

到臺江任職，和學(xué)生近距離接觸，陳立群常常為學(xué)生們貧困艱難的家庭處境長吁短嘆。

深入苗寨，更有切膚之感。

苗族同胞歷史上幾經(jīng)遷徙，大山曾是他們家園的安全屏障，如今卻成了阻隔他們連通外界的障礙。雖然村村通了公路，但山高路險(xiǎn)。

更讓他焦慮不安的是，另一座橫亙在人心里的“大山”。

陳立群到任后召開家長會，看到有的班到會的家長還沒有在場的老師多。高三成人儀式，學(xué)校要求家長共同參與見證孩子的成年典禮，但到會的家長寥寥無幾。教育在當(dāng)?shù)厝诵闹械奈恢?，可見一斑?/p>

如何在貧困欠發(fā)達(dá)地區(qū)重建尊師重教、耕讀傳家的良好民風(fēng)？陳立群組織學(xué)校教師走進(jìn)寨子宣講，讓老百姓充分認(rèn)識到教育對于改變貧窮落后面貌的意義。在中組部幫扶臺江工作組的協(xié)調(diào)下，陳立群親自培訓(xùn)駐村第一書記。內(nèi)容包括教育與脫貧、尊師重教、家庭教育等。在縣委、縣政府的大力支持下，高考結(jié)束，陳立群將教師分成幾個組，走進(jìn)寨子給高考中榜的家庭送喜報(bào)，大力宣傳“考出一個孩子、脫貧一個家庭、帶動一個寨子”的典型事跡，啟發(fā)村民重視教育。

陳立群喜歡引用德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯的一句話：“教育首先是精神成長，其次才成為科學(xué)獲知的一部分。”無論對學(xué)生、老師，還是家長，他格外重視“心靈喚醒”“精神教育”的力量。

走近臺江民中的教學(xué)樓，兩幅巨大的紅色條幅格外醒目，文字是陳立群親自撰寫的：

一生誠做基，不裝不作不混，勵志篤行出大山；

萬代勤為本，用力用腦用心，真才實(shí)學(xué)報(bào)家國。

自從陳立群做了校長，臺江民中的師生就多了一個節(jié)日——“12·9勵志節(jié)”。每年這一天，高三年級以班為單位，在校園里種一棵“志向樹”。樹下，埋有一個瓶子，里面是全班學(xué)生的高考志向和人生理想。如今這片“志向林”雖還是幼苗，但已是蔥蘢一片。

張二里，臺江民中2018屆畢業(yè)生。在貴陽的大學(xué)城，記者見到了這位苗族姑娘。她學(xué)的是英語專業(yè)。她說，自己的老家臺江縣方召鄉(xiāng)太缺外語教師了，畢業(yè)后，一定要回到家鄉(xiāng)做一名外語教師。她的這個愿望，就種在“志向林”里。

樹是苗族的圖騰。陳立群為苗族人和樹木的關(guān)系，增添了“志”的新內(nèi)涵。

學(xué)校通過班會、成人儀式、升旗演講、朗誦比賽、游學(xué)、社團(tuán)活動、讀書活動，強(qiáng)化激發(fā)師生對“志”的理解和思考，希望師生都能培養(yǎng)起“高遠(yuǎn)的志向、高昂的志氣、高雅的志趣”，成為引領(lǐng)、陪伴一生的精神武裝。

中組部部長陳希來臺江民中考察調(diào)研時(shí)，陳立群在匯報(bào)中說：“所有的幫扶總是暫時(shí)的，所有的支教總是要結(jié)束的，關(guān)鍵在于增強(qiáng)貧困地區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的造血功能?！?/p>

“理想和現(xiàn)實(shí)總是有距離的，但我們還是要找到通往未來和理想的道路。”陳立群說。

“陳校長，你在我們貴州可要多干幾年啊，多到我們那兒教教我們。”聽過陳立群講座，總有校長、教師臨別時(shí)會依依不舍地發(fā)出邀請。陳立群笑而不語。

夜闌人靜，他又像往常一樣回到校園，沿著教室走一圈，再回到辦公室記下一天的心得。他的耳邊，又回響起自己和90多歲老母親分別時(shí)的告白：

兒去貴州，不為功利，不求功德，只為心愿。

短評

一個陳立群，呼喚更多人

    名校長是學(xué)校發(fā)展的寶貴資源。剛剛從崗位上退下來的名校長，往往炙手可熱，各大教育機(jī)構(gòu)和民辦學(xué)校更是爭相開出高薪和各種優(yōu)渥條件，虛位以待。

    有資本和能力享受更好的物質(zhì)條件與待遇，無可厚非。但陳立群卻選擇了另一條路：去貧困山區(qū)支教，把自己的精力和學(xué)識奉獻(xiàn)給苗山學(xué)生，且分文不取。不是說陳立群就不看重物質(zhì)，何況他還有病在身，家里尚有九十高齡的老母牽掛。但他還是克服重重困難，履行自己作為一名校長、教師的責(zé)任。這種使命與擔(dān)當(dāng)，正是習(xí)近平總書記所講的，中國知識分子的愛國奉獻(xiàn)情懷。這種情懷，難能可貴。

    不唯如此，他還把一個人的支教，變成一群人的勠力同心。遍及黔東南16個縣市義務(wù)作報(bào)告開講座，想方設(shè)法為臺江民族中學(xué)培養(yǎng)干部教師隊(duì)伍，帶領(lǐng)教師足跡踏遍臺江每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在當(dāng)?shù)刂貑⒆饚熤亟獭⒏x傳家民風(fēng)。亦如陳立群自己所言：“所有的幫扶總是暫時(shí)的，所有的支教總是要結(jié)束的，關(guān)鍵在于增強(qiáng)貧困地區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的造血功能。輸血，是為了更好地造血?！?/span>

    為了帶領(lǐng)更多的中小學(xué)校長增強(qiáng)民族地區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的造血功能，貴州專門成立了“陳立群名校長領(lǐng)航工作室”。陳立群說，人被需要是一種幸福。如果能夠通過支教和名校長工作室建設(shè)，為貧困地區(qū)尤其是民族地區(qū)培養(yǎng)一支留得下、靠得住、教得好的校長、教師隊(duì)伍，這才是真正意義上的教育扶貧。

    “中國那么大，教育欠發(fā)達(dá)的地區(qū)那么多，總要有人站出來去做些工作?！边@是陳立群退休后扶貧支教的初心。

    陳立群雖只有一個，但貧困地區(qū)教育需要并呼喚有一群像陳立群這樣的人。

《中國教育報(bào)》2018年11月26日第1版