近年來，與新高考改革方案配套實(shí)施的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作，成為基礎(chǔ)教育新熱點(diǎn)?；A(chǔ)教育相關(guān)主體的積極參與，有利于新高考的順利推進(jìn)，也有利于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)理念的落地生根，值得肯定。但最近出現(xiàn)的一些偏離學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度本意的現(xiàn)象卻令人擔(dān)憂，亟須正本清源，從根本上扎扎實(shí)實(shí)做好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的基礎(chǔ)性工作。

    ——編者

隨著新高考改革逐步鋪開，基于國家公布的綱領(lǐng)性文件，教育部和試點(diǎn)省份圍繞學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、生涯教育等，陸續(xù)出臺了系列文件和政策。越來越多省份的教育行政主管部門與高中學(xué)校，開始著手配備和培訓(xùn)相關(guān)師資、開發(fā)開設(shè)相應(yīng)課程，開展相關(guān)學(xué)習(xí)與探索。然而，一片欣欣向榮的背后，卻也存在一些隱憂與浮躁。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)亟須深化改革，突破藩籬，真正實(shí)現(xiàn)制度落地，助力學(xué)生全面發(fā)展。

生涯虛熱：隱憂與浮躁

現(xiàn)象一：觀念陳舊，對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作缺乏真正重視。自2014年新高考改革試點(diǎn)以來，教育部系列文件一再強(qiáng)調(diào)，應(yīng)加快“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度”。各地掀起開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作和建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的熱潮，但不少學(xué)校卻仍是應(yīng)試教育舊思路，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作還處于學(xué)校教育教學(xué)的邊緣地位。

現(xiàn)象二：流于形式，未能按要求配齊配足相應(yīng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專兼職師資。面對師資隊(duì)伍不足的現(xiàn)狀，不少學(xué)校主要依托心理與德育教師充任學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)專職教師，甚或班主任及普通任課教師略加培訓(xùn)，就擔(dān)任學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教師。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，涵括招生考試、教育心理、生涯教育、教育管理以及品格教育與德育等諸多跨專業(yè)跨領(lǐng)域的理論與知識，在我國尚屬新興教育領(lǐng)域，內(nèi)容復(fù)雜且尚未完全體系化。這種流于形式的做法，致使開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的理論、課程等教學(xué)資源缺乏積淀，進(jìn)而導(dǎo)致無法較快培育專業(yè)師資群體。

現(xiàn)象三：生搬硬套，非基于自身實(shí)際研發(fā)，盲目使用其他國家或地區(qū)的生涯工具與資源。一些學(xué)校和社會機(jī)構(gòu)開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)或生涯教學(xué)，囿于缺乏科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化工具與資源，往往將我國臺灣地區(qū)和歐美一些教材、課程乃至將邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)（MBTI）與霍蘭德相關(guān)測試量表直接引入課堂。國外和我國港澳臺地區(qū)一些生涯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確有值得借鑒之處，但生搬硬套的做法招致的隱憂卻不容忽視。一方面，尚未充分本土化的生涯指導(dǎo)工具的信度效度均未得到驗(yàn)證，盲目使用并作為選科、選專業(yè)乃至職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)，或給學(xué)生帶來誤導(dǎo)；另一方面，容易導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)教師怠于研究政策、累積經(jīng)驗(yàn)和結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新研發(fā)，或會致使學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作長期無法落到實(shí)處。

現(xiàn)象四：習(xí)而不察，普遍偏重于心理健康與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)存在明顯窄化傾向。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的初衷，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面成長與發(fā)展，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃曲解了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的本意，也是對文件關(guān)于“開展生涯教育”的窄化理解。全方位的生涯教育與發(fā)展指導(dǎo)，包括了理想信念教育、自我認(rèn)知探索、選科指導(dǎo)，還涵蓋了升學(xué)路徑規(guī)劃、生活安排、生涯探索等方面的指導(dǎo)，以及大學(xué)、專業(yè)與行業(yè)認(rèn)知乃至品格養(yǎng)成等一系列內(nèi)容。

現(xiàn)象五：魚龍混雜，開展生涯教育服務(wù)的社會機(jī)構(gòu)眾多,其中不乏專業(yè)化水平較高者，但不少機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員指導(dǎo)能力堪憂，且服務(wù)心態(tài)功利化、浮躁化。新高考改革屬于全國范圍內(nèi)的全新變革，為基礎(chǔ)教育市場帶來了新機(jī)遇，嗅覺敏銳的社會機(jī)構(gòu)從學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作中發(fā)現(xiàn)了新的商機(jī)。應(yīng)當(dāng)說，優(yōu)質(zhì)社會機(jī)構(gòu)的參與，有利于學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的發(fā)展與完善工作。教育管理部門并不排斥，甚至鼓勵學(xué)校引入優(yōu)質(zhì)社會資源參與學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作。但是，基于商業(yè)機(jī)構(gòu)逐利性本質(zhì)，不少機(jī)構(gòu)及其從業(yè)人員在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、不具備專業(yè)師資，甚至對新高考和學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的理解存在偏差的情況下，卻在爭相推出新產(chǎn)品、新服務(wù)。因地制宜，結(jié)合學(xué)校特色與實(shí)際量體裁衣，是建好學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系的關(guān)鍵。

    深化改革：突破與落地

2018年9月10日，習(xí)近平總書記出席全國教育大會，提出要深化教育體制改革，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，對包括新高考改革在內(nèi)的教育工作提出了新的更高要求。突破構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度所面臨困境與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的切實(shí)落地，除需要相關(guān)主體按照國家文件要求真正重視外，更需要積極探索，努力攻堅(jiān)克難。

一是群策群力，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的有效落實(shí)，需要學(xué)生發(fā)展教育各個相關(guān)主體廣泛與深入的參與。學(xué)生全面發(fā)展是核心與宗旨，學(xué)校則是學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度建設(shè)的主體，需要不斷摸清自身情況，切實(shí)把握自身需求。教育行政管理部門應(yīng)嚴(yán)格按照教育部《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》等文件規(guī)定，加大力度督促落實(shí)對學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)相關(guān)資源的調(diào)配支持。同時，作為主角的學(xué)生以及家長，必須提高生涯規(guī)劃意識，積極主動學(xué)習(xí)、配合學(xué)校生涯實(shí)踐活動，真正提高自己的生涯規(guī)劃實(shí)操能力。此外，社會各界也要提高對學(xué)生發(fā)展教育的關(guān)注，注重正確方向的引導(dǎo)，加大相關(guān)報道、支持與配合。

二是加大投入，加強(qiáng)高素質(zhì)專業(yè)化師資培育，加大高質(zhì)量課程和教材研發(fā)投入。作為新興領(lǐng)域，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作目前教師力量非常薄弱，高素質(zhì)專業(yè)化師資匱乏。這要求教育行政主管部門及學(xué)校，須加大專業(yè)化人才培育力度，做好對人才培養(yǎng)的支持和對資源的整合配備，提高專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量，為社會、為高中校提供專兼職專業(yè)人才。同時，須加大投入，提高學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程、教材的研發(fā)與建設(shè)水平。學(xué)生發(fā)展教育是系統(tǒng)化工程，應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，借鑒與整合國內(nèi)外資源、開發(fā)構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課程體系，并持續(xù)做好教學(xué)研究與指導(dǎo)工作。

三是注重實(shí)效，做好對學(xué)生全面發(fā)展實(shí)際且有效的指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的有效實(shí)施，在于對學(xué)生個體的實(shí)踐指導(dǎo)，只有真正了解個體需求、解決個體困惑、提高個體生涯規(guī)劃能力，才能幫助學(xué)生更好成長和全面發(fā)展。具體而言，落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)做好包括但不限于以下內(nèi)容：首先，引導(dǎo)學(xué)生做好認(rèn)知測評，通過實(shí)踐活動或是本土化專業(yè)測評與測量工具，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)測評，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識了解自己。其次，做好學(xué)生選科指導(dǎo)，即指導(dǎo)學(xué)生并引導(dǎo)家長分析學(xué)生自身主客觀因素，初步確立專業(yè)意向，然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新高考選科規(guī)則，理性選出適合的等級性考試科目。再其次，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其學(xué)業(yè)情況，科學(xué)合理地制訂學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，并引導(dǎo)做好學(xué)習(xí)目標(biāo)拆分、細(xì)化，以及調(diào)整與落實(shí)；最后，對具有創(chuàng)新潛質(zhì)、科創(chuàng)能力的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)因材施教，幫助學(xué)生規(guī)劃自主招生等更符合其能力和意向的大學(xué)路徑。

四是有序共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的高效整合與利用。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度建設(shè)過程中，本土化優(yōu)質(zhì)資源與成熟經(jīng)驗(yàn)尤為可貴。高中學(xué)校應(yīng)積極借鑒學(xué)習(xí)教育教學(xué)中脫穎而出的優(yōu)質(zhì)課程、可靠的師資培育方案、學(xué)生發(fā)展教育成熟經(jīng)驗(yàn)以及有效的生涯實(shí)踐活動方案與設(shè)施等內(nèi)容。各地教育行政主管部門可以通過建立校際聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)資源共享，積極總結(jié)與推廣應(yīng)用。有序共享、運(yùn)用和挖掘優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅有助于資源的整合、交流、更新、完善，避免資源浪費(fèi)，也能更好地落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，使學(xué)生更快地從中獲益。

五是注重總結(jié)，建立學(xué)生發(fā)展教育工作的評價標(biāo)準(zhǔn)。為客觀評價各地教育行政主管部門與學(xué)校落實(shí)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作成效，需要建立一套科學(xué)、完善和高效的評價標(biāo)準(zhǔn)。建立學(xué)生發(fā)展教育工作評價標(biāo)準(zhǔn)，可以為教育管理部門和學(xué)校明確學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的方向、內(nèi)容和重點(diǎn)，以及積極總結(jié)成熟經(jīng)驗(yàn)和激發(fā)研發(fā)活力。同時，也有助于教育行政管理部門加強(qiáng)對社會參與機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，幫助學(xué)校甄選社會機(jī)構(gòu)提供的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)項(xiàng)目，有效提升高中學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作水平。

《中國教育報》2018年12月05日第5版