園所簡(jiǎn)介 西安市第一保育院1938年誕生于革命圣地延安，原名陜甘寧邊區(qū)戰(zhàn)時(shí)兒童保育院，是中國(guó)共產(chǎn)黨在延安時(shí)期創(chuàng)辦的第一所幼兒園，被譽(yù)為“紅色搖籃”。毛澤東的題詞“好好的保育兒童”作為辦園宗旨，傳承至今。新時(shí)期，一保被評(píng)為國(guó)家級(jí)“綠色幼兒園”、教育部幼兒園園長(zhǎng)培訓(xùn)基地、陜西省示范幼兒園。

    辦園理念 尊重幼兒需要，挖掘幼兒潛能，發(fā)展幼兒個(gè)性，為幼兒的終身發(fā)展奠基。    

陜甘寧邊區(qū)戰(zhàn)時(shí)兒童保育院在抗日烽火中誕生。在特殊的環(huán)境中，保育院開(kāi)創(chuàng)了最原始也最科學(xué)的兒童教育法——保教合一。長(zhǎng)期以來(lái)，“好好的保育兒童”（毛澤東）、“耐心的培養(yǎng)小孩子”（朱德）、“新的戰(zhàn)士在孕育中”（林伯渠）、“保證兒童身心平均發(fā)育（徐特立）”等要求，成了一保人從事保教工作的基本準(zhǔn)則。

今天，一保遵循“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—休整—再實(shí)踐”的思路，以幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)起了以“Children”（兒童）、“Culture”（文化）、“Community”（共同體）、“Comprehension”（理解）為取向的“4C”課程，從而使一保的園本課程有了新的時(shí)代內(nèi)涵。

    把兒童作為課程的出發(fā)點(diǎn)

課程目標(biāo)是制訂教育教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果的依據(jù)。園本課程建設(shè)的初心是為了兒童，其目標(biāo)指向兒童的發(fā)展。

課程本身不是目的，課程的目標(biāo)——兒童才是關(guān)鍵。搖籃課程提倡讓每一個(gè)孩子在“奔跑”的過(guò)程中，建構(gòu)認(rèn)知圖式，不畏認(rèn)知沖突，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，“讓每個(gè)孩子都成為亮晶晶的星”。

基于此種課程目標(biāo)，長(zhǎng)期以來(lái)，一保以?xún)和癁楸?，探尋各種“基于幼兒興趣”的活動(dòng)樣式，將革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容融入到日常教學(xué)之中，從而培育愛(ài)國(guó)堅(jiān)毅，擁有文明習(xí)慣、良好品格、創(chuàng)新思維，傳承紅色基因的一代新人。

    在傳承文化中創(chuàng)新課程內(nèi)涵

戰(zhàn)爭(zhēng)年代，前方將士的子女、犧牲烈士的遺孤、貧苦流浪的難童們……他們的生命安全與身心健康是保育院關(guān)注的焦點(diǎn)。于是，在以生命教育、生活教育為主的課程中，保育院呵護(hù)著革命火種。新時(shí)代，“尊重幼兒需要、挖掘幼兒潛能、發(fā)展幼兒個(gè)性”成了保育院的追求。于是，一保通過(guò)區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)等游戲和其他課程實(shí)踐，提升幼兒的身心發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒個(gè)性成長(zhǎng)。

從建成至今，保育院的孩子們一直被稱(chēng)為“保育生”，于是，一保形成了以“小小保育生”為核心詞的“搖籃里的小戰(zhàn)士”“樂(lè)園里的小寶貝”“閃閃未來(lái)之星”三個(gè)板塊的特色園本課程，每個(gè)板塊都包含基礎(chǔ)課程、文化講堂、家園共育及戶(hù)外游戲的設(shè)計(jì)。

以“搖籃里的小戰(zhàn)士”為例，它就包括憶戰(zhàn)爭(zhēng)歷史的“攻破碉堡”健康活動(dòng)、憶延安生活的“小米真好吃”社會(huì)活動(dòng)、悟革命精神的“閃閃紅星”音樂(lè)活動(dòng)等內(nèi)容。與此同時(shí)，各班級(jí)教師還會(huì)根據(jù)幼兒興趣生成個(gè)性化課程。

在“延安日”主題活動(dòng)中，孩子們和老師一起剪窗花、嘗小米飯和南瓜粥，講革命傳統(tǒng)故事，唱革命歌曲，欣賞陜北風(fēng)景……在班級(jí)區(qū)域中加入陜北元素和一保歷史相關(guān)內(nèi)容，讓孩子在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)延安，知道邊區(qū)保育院，體會(huì)延安精神的內(nèi)涵。一保還會(huì)定期組織家長(zhǎng)、幼兒開(kāi)展延安“紅色之旅”尋根活動(dòng)，感受一保獨(dú)具的歷史文化。

今天，一保的課程設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)了在歷史中延展，在傳承中創(chuàng)新，既培養(yǎng)了幼兒的個(gè)性，又發(fā)展了幼兒的道德品質(zhì)。

    圍繞教師及隱性課程建教育共同體

在課程實(shí)施上，一保注重教育共同體的建設(shè)。所謂教育共同體，是指發(fā)揮幼兒園內(nèi)部的教師、家長(zhǎng)、幼兒，及外部的園所、社會(huì)和專(zhuān)家資源，從各個(gè)層面挖掘課程內(nèi)涵，為幼兒成長(zhǎng)提供充分的支持。其中，在課程實(shí)施主體上，我們側(cè)重對(duì)教師的引導(dǎo)；在課程實(shí)施的方式上，我們更注重對(duì)隱性課程的挖掘。

教師隊(duì)伍建設(shè)是構(gòu)建教育共同體的基本保障。一保不斷吸收專(zhuān)業(yè)化、多元化的高素質(zhì)人才，并通過(guò)各層級(jí)的課題研究讓理論落地、讓實(shí)踐生根?！鞍喟嘤姓n題研究”要求教師在日常保教生活中注重對(duì)幼兒的觀察，就日常工作中的具體問(wèn)題，開(kāi)展行動(dòng)研究?！爸苤苡信嘤?xùn)沙龍”，拓寬了教師視野，更新了教師的教學(xué)理念?！霸略掠蟹此紩痴劇?，使教師在互動(dòng)交流過(guò)程中，不斷反思，促進(jìn)個(gè)人提升。

同時(shí)，獨(dú)特的歷史因素，造就了一保非常豐富的隱性課程。因此，在課程實(shí)施時(shí)，一保教師在實(shí)施園本特色課程的同時(shí)，更加注重發(fā)掘、利用一保濃厚立體的文化環(huán)境，讓環(huán)境成為園本課程建設(shè)的催化劑。例如，圍墻上笑容可掬的朱德總司令和圍在他身邊開(kāi)懷大笑的孩子們的古銅雕塑、具有延安風(fēng)格的窯洞式的大門(mén)、具有歷史底蘊(yùn)的戰(zhàn)道活動(dòng)設(shè)施等，都是一保寶貴的課程資源。在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，我們特別注重將這些歷史文化資源滲透進(jìn)課程中，讓這些會(huì)說(shuō)話的歷史滋養(yǎng)幼兒的生命。

    以“理解”為核心開(kāi)展多元評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是搖籃課程的重要組成部分，是了解課程適宜性、有效性，促進(jìn)幼兒發(fā)展、提高課程質(zhì)量的必要因素。在評(píng)價(jià)時(shí)，一保注重運(yùn)用多元主體（教師、幼兒、家長(zhǎng)）剖析課程要素（教師、幼兒、內(nèi)容、環(huán)境），從而更加理解幼兒，理解教師及家長(zhǎng)。

搖籃課程理解兒童的生長(zhǎng)性。在幼兒評(píng)價(jià)中，我們堅(jiān)持用發(fā)展性的眼光評(píng)價(jià)幼兒，既了解幼兒現(xiàn)有水平，又關(guān)注其最近發(fā)展區(qū)。例如，我們?yōu)槊棵變涸O(shè)立成長(zhǎng)記錄袋，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)；教師撰寫(xiě)“童真記”，記錄幼兒的成長(zhǎng)故事。

搖籃課程理解教師與家長(zhǎng)的合作。家長(zhǎng)是幼兒園的重要伙伴，一保本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們通過(guò)階段性的調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)對(duì)園本課程實(shí)施的態(tài)度、建議，以及家長(zhǎng)的育兒困惑。通過(guò)“每日一談、每周一訪、每月一開(kāi)放、每學(xué)期一會(huì)”特色課程評(píng)價(jià)模式，將家園合作關(guān)系升華為一種家園友誼。

從歷史中走來(lái)，一保的“搖籃課程”從最初的生命安全教育、知識(shí)技能教育發(fā)展到如今的綜合性課程（4C課程），每名“保育生”在新時(shí)代的搖籃里，實(shí)現(xiàn)了更高水平的成長(zhǎng)。

《中國(guó)教育報(bào)》2018年12月09日第4版