中國教育科學(xué)研究院于2018年5月—6月在全國31個(gè)省區(qū)市開展了高等教育滿意度調(diào)查，這是繼2016年后的第二輪全國性調(diào)查。此次調(diào)查在第一輪基礎(chǔ)上，根據(jù)新時(shí)代高等教育發(fā)展趨勢，對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了修訂，對(duì)抽樣學(xué)校進(jìn)行了完善，包含了一批“雙一流”建設(shè)高校和國家示范性高職，同時(shí)增加了教師調(diào)查對(duì)象，從學(xué)生、教師和雇主3個(gè)視角共同反映高等教育發(fā)展?fàn)顩r。因此，2018年調(diào)查更具科學(xué)性、代表性、綜合性和時(shí)效性。

此次調(diào)查共有356所高校4.98萬名畢業(yè)年級(jí)學(xué)生和1.78萬名教師參加，其中，普通本科院校187所、本科學(xué)生2.62萬名和本科教師0.94萬名；高職院校169所、高職學(xué)生2.36萬名和高職教師0.85萬名。學(xué)生問卷有效樣本量4.93萬份，其中本科為2.59萬份，高職為2.34萬份；教師問卷有效樣本量1.69萬份，其中本科為0.89萬份，高職為0.8萬份。同時(shí)，雇主滿意度調(diào)查共收回有效問卷0.54萬份，其中本科雇主為0.31萬份，高職雇主為0.23萬份。

調(diào)查以學(xué)生為主體，以教師和雇主為參照，主要結(jié)果和結(jié)論如下。

一、主要結(jié)果

此次調(diào)查從總體情況、突出方面和不同群體認(rèn)知比較3個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）總體情況

1.2018年全國高等教育滿意度指數(shù)得分全面提升。2018年全國高等教育總體滿意度指數(shù)為73.2分，教育質(zhì)量滿意度指數(shù)為71.0分，教育公平滿意度指數(shù)為72.7分，教育環(huán)境滿意度指數(shù)為71.6分，分別較2016年提高4.7%、4.3%、4.3%和2.7%。

其中，全國本科教育滿意度各維度指數(shù)得分較2016年提高3.7%—6.0％，高職教育滿意度各維度指數(shù)得分較2016年提高1.4%—3.4％，本科提高的比例高于高職。

2.高等教育滿意度“中高西低”的空間格局沒有改變。分地區(qū)來看，東部地區(qū)高等教育總體滿意度指數(shù)為73.7分，中部為73.8分，西部為71.4分。中部略高于東部，西部最低。在教育質(zhì)量、教育公平和教育環(huán)境維度上，中部也高于東部，西部最低。這種格局與2016年相一致。

本科和高職教育滿意度，除個(gè)別維度外，各地區(qū)的格局是中部最高、東部居中、西部最低。

從八大經(jīng)濟(jì)區(qū)來看，東北（黑吉遼）、北部沿海（京津冀魯）和東部沿海（江浙滬）的高等教育滿意度指數(shù)位列前三，分別為76.3、75.0和74.2。

3.高等教育滿意度的學(xué)校特征差異依然存在?！半p一流”建設(shè)高校滿意度高于普通高校；國家示范和骨干高職的滿意度高于一般高職；公辦高校滿意度高于民辦高校；老本科滿意度高于新建本科；綜合性院校、理工院校的滿意度居中，民族、語文和財(cái)經(jīng)院校滿意度偏高，林業(yè)、師范和體育院校滿意度偏低。

（二）突出方面

1.師生在最滿意和最不滿意方面有較多共識(shí)。在最滿意的10個(gè)方面，本科師生和高職師生之間的最大公約數(shù)有6項(xiàng)，分別為同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、處理不誠信行為的規(guī)則、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助、教師備課充分性和考試評(píng)分公平。

在最不滿意的10個(gè)方面，本科師生和高職師生之間的最大公約數(shù)有3項(xiàng)，分別為國際化資源、學(xué)校管理的學(xué)生參與權(quán)和餐飲服務(wù)。

本科師生之間最不滿意的方面共識(shí)多，分別為課程內(nèi)容吸引力、教學(xué)方式吸引力、學(xué)生參與科研、學(xué)術(shù)講座吸引力、國際化資源、師生課外交流時(shí)間、學(xué)校管理的學(xué)生參與權(quán)和餐飲服務(wù)等8項(xiàng)。相較而言，高職師生則分歧要大一些，但也仍有4個(gè)相同項(xiàng)，分別為學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新機(jī)會(huì)、國際化資源、學(xué)校管理的學(xué)生參與權(quán)和餐飲服務(wù)。

2.思政課程在大學(xué)生喜歡的課程中榜上有名。在開放題作答中，大學(xué)生填答了自己最喜歡的3門課程。大學(xué)生填答的課程數(shù)總計(jì)1920門，本科生和高職生分別為1017門和903門，所列課程12%為公共課程、88%為專業(yè)課程。其中，填答頻次最高的課程，即大學(xué)生最喜歡的課程，位列前三的依次為英語、體育和數(shù)學(xué)。思政課程出現(xiàn)在課程總名單中，在公共課程中占比約為9%，高于本科的計(jì)算機(jī)和高職的語文。這說明思政課程已在逐步被更多大學(xué)生喜歡。

3.課程、質(zhì)量和管理等是大學(xué)生意見和建議的聚焦點(diǎn)。在對(duì)學(xué)校的意見和建議的開放題的10多萬條作答中，本科生的意見和建議主要集中于增加課程與實(shí)踐機(jī)會(huì)、改善學(xué)習(xí)環(huán)境和宿舍條件、加強(qiáng)管理和提高工作效率、提升教學(xué)質(zhì)量、有效組織活動(dòng)等方面。其中，教育質(zhì)量方面的9個(gè)子類中，關(guān)于課程、師資和教學(xué)質(zhì)量的意見和建議，分別占比31%、24%和10%；教育公平方面的8個(gè)子類中，關(guān)于選課、學(xué)校管理參與權(quán)和獎(jiǎng)學(xué)金的意見和建議，分別占比24%、23%和18%；教育環(huán)境方面的9個(gè)子類中，關(guān)于宿舍、社會(huì)實(shí)踐和食堂的意見和建議，分別占比28%、26%和25%。

高職生的意見和建議主要集中于完善人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效果、加強(qiáng)與企業(yè)合作、增強(qiáng)專業(yè)技能教育等方面。其中，教育質(zhì)量方面的9個(gè)子類中，關(guān)于師資、課程和實(shí)習(xí)的意見和建議，分別占比31%、24%和12%；教育公平方面的8個(gè)子類中，關(guān)于學(xué)校管理參與權(quán)、獎(jiǎng)學(xué)金和特長發(fā)揮的意見和建議，分別占比26%、14%和12%；教育環(huán)境方面的9個(gè)子類中，關(guān)于社會(huì)實(shí)踐、食堂和宿舍的意見和建議，分別占比35%、27%和27%。

（三）學(xué)生、教師和雇主的認(rèn)知比較

1.大學(xué)教師的教育質(zhì)量、教育公平和教育環(huán)境滿意度指數(shù)都高于學(xué)生，高出1—3分，其中，教育公平滿意度指數(shù)高出最多。原因可能是教師更多站在學(xué)校立場上看待學(xué)校各方面工作，教師主觀認(rèn)同感要強(qiáng)于學(xué)生。

2.學(xué)生、教師和雇主都一致認(rèn)為，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力有較大提升，外語能力、寫作能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)效果較弱。不一致的方面，教師認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新能力有較大提升，但學(xué)生和雇主不完全認(rèn)同。

3.學(xué)生、教師和雇主都一致認(rèn)為，大學(xué)生的責(zé)任心、主動(dòng)性和集體感等品質(zhì)有較大提升，好奇心、熱情和誠實(shí)度等培養(yǎng)效果較弱。不一致的方面，教師認(rèn)為學(xué)生的遵守規(guī)則意識(shí)有較大提升，但學(xué)生和雇主不完全認(rèn)同。

二、基本結(jié)論

此次調(diào)查充分表明，黨中央、國務(wù)院和教育部黨組在高等教育領(lǐng)域的決策部署與政策實(shí)施，已落地生根、開花結(jié)果。從題目來看，各題滿意率介于50%—90%之間，本科生的中位數(shù)為72%，高職生為75%，高于中位數(shù)則視為較滿意。初步分析，形成以下幾方面結(jié)論。

（一）國家重大政策得到較好落實(shí)

1.“學(xué)生中心”教育理念在高校辦學(xué)實(shí)踐中逐步確立和落地。人才培養(yǎng)是大學(xué)的首要職能、核心職能，是大學(xué)區(qū)別于其他科研機(jī)構(gòu)的本質(zhì)屬性。習(xí)近平總書記指出：“辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來帶動(dòng)高校其他工作?！贝髮W(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)總體上比較認(rèn)可。75%和76%的本科生、高職生認(rèn)為，“以學(xué)生為中心”的教育理念在學(xué)校都落實(shí)得較好，分別比2016年提高了1—2個(gè)百分點(diǎn)；75%和78%的本科生、高職生認(rèn)為，學(xué)校促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得較好，分別比2016年提高了5—6個(gè)百分點(diǎn)。

20世紀(jì)80年代美國開啟了以學(xué)生為中心的本科教育改革，其核心觀點(diǎn)是以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心，又稱為“新三中心”?！皩W(xué)生中心”的教育理念在我國教育政策中也早有體現(xiàn)。比如，2010年頒發(fā)的教育規(guī)劃綱要指出：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳地；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。”這一理念當(dāng)前又有新的發(fā)展。在新時(shí)代全國高校本科教育工作會(huì)議上，教育部部長陳寶生指出：“高校要以學(xué)生為中心辦教育，以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為中心評(píng)價(jià)教育，以學(xué)生學(xué)到了什么、學(xué)會(huì)了什么評(píng)判教育的成效?！?/P>

2.高校辦學(xué)基礎(chǔ)能力提升政策效果顯現(xiàn)。經(jīng)過多年的持續(xù)投入，目前我國大學(xué)硬件條件都有很大改善，有的學(xué)校硬件條件同世界一流大學(xué)比沒有太大差別，此次調(diào)查結(jié)果從側(cè)面驗(yàn)證了這個(gè)判斷。80%左右的大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校學(xué)習(xí)場所（圖書館、教室等）、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和資源、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)據(jù)平臺(tái)能滿足學(xué)習(xí)需求，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場地和體育設(shè)施能滿足活動(dòng)需求，分別比2016年提高了2—5個(gè)百分點(diǎn)，這表明高校的辦學(xué)硬件條件“更硬”。

3.思政教育、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策在高校得到有效落實(shí)。近兩年，教育部黨組加強(qiáng)和改進(jìn)思政教育工作，促使思政課程位列學(xué)生喜歡的課程榜單，說明思政教育抓出了成效。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助在兩輪調(diào)查中，都是大學(xué)生最滿意的方面之一。87%和83%的本科生、高職生認(rèn)為，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠得到有效資助，說明家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策在高校持續(xù)得到有效落實(shí)。

（二）高校內(nèi)部建設(shè)得到更多認(rèn)可

1.高校管理規(guī)則公平得到高度認(rèn)可。教育公平是我國教育政策的重要價(jià)值取向，高校管理要體現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人的理念和要求，形成依法依規(guī)、寬嚴(yán)相濟(jì)、科學(xué)管用的學(xué)生管理制度體系，必須將公平價(jià)值取向貫穿其中，并落實(shí)到管理的各方面和各環(huán)節(jié)。大學(xué)生對(duì)高校管理公平較滿意，尤其是規(guī)則公平和機(jī)會(huì)公平。超過80%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校對(duì)學(xué)生作弊等不誠信行為的處理恰當(dāng)，學(xué)校課程考核中教師給學(xué)生的評(píng)分公平，分別比2016年提高了3—4個(gè)百分點(diǎn)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在改革中深化。習(xí)近平總書記給第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的“青年紅色筑夢之旅”大學(xué)生回信，極大激發(fā)和鼓舞了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，高校也在不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。盡管僅69%和71%的本科生、高職生認(rèn)為學(xué)校為鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了有效的支持，但這些方面已發(fā)生向好的變化，分別比2016年提高了2—5個(gè)百分點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革仍需在更高層次、更深程度、更關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深入推進(jìn)。

3.高校協(xié)同育人在低評(píng)中好轉(zhuǎn)。《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號(hào)）指出，構(gòu)建全方位全過程深融合的協(xié)同育人機(jī)制，建立高校與社會(huì)用人部門合作更加緊密的人才培養(yǎng)機(jī)制，健全培養(yǎng)目標(biāo)、教師隊(duì)伍、資源共享和管理等方面的協(xié)同機(jī)制，強(qiáng)化科教協(xié)同育人，深化國際合作育人。調(diào)查顯示，60%左右的學(xué)生表示高校在校企合作、參與科研和國際資源等方面的學(xué)習(xí)支持條件較弱，包括參加有組織的課題研究或?qū)W術(shù)討論的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供開闊國際視野的機(jī)會(huì)、參與其他機(jī)構(gòu)協(xié)同培養(yǎng)的機(jī)會(huì)等。這些方面盡管絕對(duì)比例不高，但相比2016年也提高了3—5個(gè)百分點(diǎn)。

4.高校校園文化蘊(yùn)含正能量。校園文化是以校園為主要空間、以學(xué)生為主體、以校園精神為主要特征的一種群體文化，校園文化的核心是學(xué)校校風(fēng)。大學(xué)生對(duì)學(xué)校校風(fēng)、教師職業(yè)精神、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系滿意度較高。80%和78%的本科生、高職生對(duì)學(xué)校校風(fēng)表示滿意，88%左右的本科生和高職生對(duì)同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、教師職業(yè)精神表示滿意，同時(shí)他們也對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式充滿期待。

（三）存在問題

大學(xué)生不滿意的方面主要集中在教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課程結(jié)構(gòu)、教材的前沿性和實(shí)用性、課堂教學(xué)方式方法、課堂上實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋、師生課外交流等，應(yīng)引起高度重視。

1.課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的吸引力仍顯不足。課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。我國高校還存在一些內(nèi)容陳舊、輕松易過的“水課”。調(diào)查顯示，不足70%本科生認(rèn)為學(xué)校課程結(jié)構(gòu)合理；72%左右本科生認(rèn)為學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量高，較2016年提高11個(gè)百分點(diǎn)，在各題中提高幅度最大。僅有62%本科生認(rèn)為學(xué)校的課程內(nèi)容對(duì)自己吸引力大，雖提高了7個(gè)百分點(diǎn)，但仍偏低；73%左右高職生認(rèn)為專業(yè)課程內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)、課程教學(xué)中動(dòng)手實(shí)際操作的機(jī)會(huì)多，屬于偏低水平。應(yīng)提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，把“水課”變成“金課”。

2.教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)型任重道遠(yuǎn)。大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方面滿意度不高，僅有59%本科生認(rèn)為教學(xué)方式特別吸引自己的任課教師多，低于69%本科生認(rèn)為課堂教學(xué)中師生和生生研討機(jī)會(huì)多、教師安排的小組合作學(xué)習(xí)效果好、任課教師能及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋。雖然這些方面已經(jīng)比2016年提高了幾個(gè)百分點(diǎn)，但整體水平仍偏低。僅51%本科生和58%高職生對(duì)任課教師與自己進(jìn)行課外交流的時(shí)間表示滿意，都處于最不滿意的10個(gè)方面之列，且高職生比例較2016年下降了2個(gè)百分點(diǎn)。正如有學(xué)者指出，傳統(tǒng)的系統(tǒng)知識(shí)傳授模式在高校講壇上根深蒂固，短時(shí)期內(nèi)難以完全改觀，形成這種教學(xué)模式的原因是多方面的，除了文化傳統(tǒng)因素外，還受教師行為習(xí)慣模式和方式的便利性影響。

3.實(shí)踐教育是大學(xué)教育的一塊短板?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出：“制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。”“支持高職學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等活動(dòng)?！闭{(diào)查顯示，不足70%本科生認(rèn)為學(xué)校安排的理論課程與實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）課程的比例合適，僅62%高職生認(rèn)為學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等活動(dòng)的機(jī)會(huì)多。認(rèn)為課程教學(xué)中動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)多的高職學(xué)生比例，比2016年下降了0.5個(gè)百分點(diǎn)。

4.大學(xué)教育的質(zhì)量未完全獲得企業(yè)雇主認(rèn)可。企業(yè)雇主對(duì)大學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)不高，約53%國企雇主表示滿意，不足30%民企雇主表示滿意，國企雇主評(píng)價(jià)要高于民企雇主，原因可能是國企更容易招聘到優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生。不足40%的雇主認(rèn)為大學(xué)培養(yǎng)過程的理論知識(shí)教得扎實(shí)、在校期間實(shí)習(xí)質(zhì)量高。高校人才培養(yǎng)與實(shí)踐需求存在一定程度脫節(jié)，人才培養(yǎng)質(zhì)量提升空間大。

三、政策建議

針對(duì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，提出以下5點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)高校教師專業(yè)化教育教學(xué)能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)

目前，盡管多數(shù)高校對(duì)教師專業(yè)發(fā)展給予一定程度重視，設(shè)立了教師發(fā)展中心，但在教師教學(xué)技能發(fā)展方面發(fā)揮的作用不夠，多數(shù)高校教師崗前沒有接受過專門的教學(xué)技能培訓(xùn)，教師教育教學(xué)能力存在不足。建議加強(qiáng)教師專業(yè)化教育教學(xué)能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)，一方面要改革研究生教育培養(yǎng)模式，適當(dāng)引入教育教學(xué)技能方面的課程與訓(xùn)練；另一方面高校要對(duì)新入職的教師進(jìn)行為期2至3個(gè)月的系統(tǒng)化集中培訓(xùn)，幫助新教師掌握基本教育教學(xué)技能。

（二）建立制度化的高校師生課后教育交流機(jī)制

密切的師生交流是提高大學(xué)教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前，多數(shù)高校沒有固定的教師課后辦公時(shí)間，國家也沒有相關(guān)文件規(guī)定。針對(duì)學(xué)生和教師都對(duì)師生課外交流滿意度低的問題，建議加強(qiáng)師生課后交流環(huán)節(jié)，為師生交流提供必要的場所和條件，規(guī)定教師每周有一定的課后辦公時(shí)間，以便于學(xué)生課后能夠在固定的時(shí)間找到教師，同時(shí)合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用社交媒體增加師生的課外交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)且有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

（三）建立和完善高校教學(xué)定期診斷機(jī)制

教研室集體備課在很長一段時(shí)間是我國高校的優(yōu)良傳統(tǒng)，新時(shí)代應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。通過教師集體備課，建立和完善教學(xué)定期診斷機(jī)制，定期研究和改進(jìn)教學(xué)問題。同時(shí)，充分發(fā)揮第三方作用，以學(xué)生為中心，開展有關(guān)大學(xué)生教育教學(xué)等方面滿意度調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果納入高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。

（四）加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)方向越明確、越努力，則越滿意。高校應(yīng)為大學(xué)生成長提供更具針對(duì)性的、全過程、全方位的支持，構(gòu)建以高校為中心、以政府為依托、以專業(yè)協(xié)會(huì)為輔助的生涯發(fā)展教育體系,幫助大學(xué)生制訂適合自身發(fā)展的生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生分階段實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展目標(biāo)。高校要密切與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，充分利用各類社會(huì)資源，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育對(duì)話和專業(yè)教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)需求，樹立職業(yè)精神，提高就業(yè)能力。

（五）強(qiáng)化大學(xué)生外語和寫作等通用基礎(chǔ)能力

外語能力和寫作能力是大學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的外語能力和寫作能力偏低是一個(gè)突出問題。大學(xué)生外語能力不高，說明我國高校外語教學(xué)效果不佳問題長期存在，仍沒有改觀，應(yīng)引起高度重視，改革大學(xué)外語教學(xué)，更加注重以語言運(yùn)用能力為本，扭轉(zhuǎn)應(yīng)試傾向。針對(duì)大學(xué)生大學(xué)期間寫作能力偏低的問題，建議高校在人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生的寫作能力作明確要求，以寫作訓(xùn)練為抓手，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（本課題為中國教育科學(xué)研究院公益金課題研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：GYG2018018。課題主持人：張男星。主要成員：黃海軍、孫繼紅、王春春。全國31個(gè)省區(qū)市教科院所及356所調(diào)研高校參與了本次全國抽樣調(diào)查并給予大力支持，在此一并致謝?。?/P>

《中國教育報(bào)》2018年12月22日第4版