“在9個智慧教室一同開講線性代數(shù)，創(chuàng)下同時帶8個班、學(xué)生平均成績高出其他班20分的紀(jì)錄?！闭劶叭A中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院青年教師代晉軍，很多教師、學(xué)生都會豎起大拇指為其教學(xué)能力點贊。這個學(xué)期，代晉軍繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，采用信息化技術(shù)以“1+N”的模式帶了15個班。

這是該校實行本科教學(xué)改革后的一個縮影。近年來，華中師大從營造教學(xué)環(huán)境、變革教學(xué)理念、創(chuàng)新評價方式、發(fā)展教師能力等8個維度重構(gòu)本科育人體系，通過組建本科生院、實施小班化互動式教學(xué)、開設(shè)“教學(xué)節(jié)”、設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新獎”等手段，推進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，加速本科教育“四個回歸”。

    制度設(shè)計之變——

    打造“重視教學(xué)、崇尚創(chuàng)新”的全新導(dǎo)向

“不重視本科教育的校長不是合格校長。這個校長不是指某個人，而是整個學(xué)校的黨政、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子?！痹诮诘慕虒W(xué)節(jié)上，華中師范大學(xué)校長趙凌云多次要求，“教師的主業(yè)是教學(xué)，科研的目的是為教學(xué)服務(wù)，不上課的教授就是不合格的教授?！?/P>

自2015年起，華中師大每年都舉辦教學(xué)節(jié)，開展教學(xué)工作坊、技能競賽、公開課等豐富多彩的活動，倡導(dǎo)教師創(chuàng)新教育教學(xué)方法，鼓勵師生探索信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以打造“重視教學(xué)、崇尚創(chuàng)新”的全新導(dǎo)向。

教學(xué)的基本載體是課堂，為將課程煉成“金課”，該校研制出臺A、B、C三類教學(xué)課程資源規(guī)范，對所有課程采取“建設(shè)—應(yīng)用—認(rèn)證—資助”的模式：任課教師對課程建設(shè)完成后，學(xué)校將組織校內(nèi)外專家通過課堂聽課、問卷調(diào)查、資源認(rèn)證等方式對課程進(jìn)行驗收，目前已認(rèn)證A類課程32門、B類課程184門、C類課程245門，累計資助教師984萬元。

“現(xiàn)在花在教學(xué)上的時間，是以前的兩到三倍，但也收獲了很多?！庇薪處煾锌?，首先是自己的教學(xué)能力得到了提升，其次是學(xué)校在考核體系上也逐漸向教學(xué)傾斜。

幾個明顯的變化是：學(xué)校管理層聽課評課常態(tài)化制度化；將課程建設(shè)及應(yīng)用列入職稱評定條例；依據(jù)教學(xué)能力評選“教學(xué)型教授”；開展了三屆“本科教學(xué)創(chuàng)新獎”評選，一等獎獎金10萬元，一等獎?wù)n程成為全校教學(xué)改革創(chuàng)新示范課。

“新考核方式更公平，也更能鍛煉人?！痹撔５诙帽究平虒W(xué)創(chuàng)新獎一等獎獲得者田媛，組建團(tuán)隊研發(fā)出集課堂簽到、答題、討論等功能于一體的教學(xué)互動工具“微助教”，打造師生互動、同伴互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不做低頭族，真正融入信息化時代的高效課堂。截至目前，“微助教”已在越來越多的高校中推廣，累計超過300萬名學(xué)生從中受益。

    教學(xué)方式之變——

    喚醒每位教師的教學(xué)創(chuàng)新意識

“木棉不喜歡一方攀附、單方癡戀、一味奉獻(xiàn)的愛情，但為什么一定要致橡樹，而不是樟樹、榕樹？”記者在華中師大文學(xué)批評課徐敏老師的課堂上，看到所有學(xué)生都在低頭“玩手機(jī)”。仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)他們都在忙著查資料、答題——

“橡樹有著銅枝鐵干，像刀、像劍，也像戟，更貼近男性形象……”

“木棉生長在南方，橡樹根植于寒冷的朔雪之鄉(xiāng)，兩者的反差更給人以沖擊感……”

“‘橡’字是去聲，讀起來更有韻律感……”

原來，這是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計上，課程教師徐敏注重融合創(chuàng)新信息化手段，打造適合在線學(xué)習(xí)和混合式教學(xué)的課堂，把學(xué)生從“填鴨式”的課堂講授中解放出來；在課前還會收集學(xué)生在上節(jié)課呈現(xiàn)的教學(xué)大數(shù)據(jù)，分析不同學(xué)生的思維方式和課前預(yù)習(xí)情況，據(jù)此將30余名學(xué)生分成6個小組，發(fā)揮教師講與自己學(xué)，組員間、小組之間相互學(xué)的多重效用。

“自學(xué)校對教師的督導(dǎo)、激勵方式增多后，教學(xué)環(huán)境正促使著我們不斷變革教學(xué)模式，調(diào)整知識點講授方法?！毙烀舾嬖V記者，她還將學(xué)術(shù)科研問題糅進(jìn)課堂教學(xué)，并通過課堂反饋情況進(jìn)一步反哺科研，以建立起教學(xué)與科研之間的良好互動。

因教學(xué)創(chuàng)新成果顯著，徐敏獲評“本科教學(xué)創(chuàng)新獎”以及“教學(xué)型教授”。在華中師大，像徐敏這樣的教師還有很多，目前該校共評選出教學(xué)創(chuàng)新獎57個，帶動249名教師積極參與課堂教學(xué)方式改革。

此外，學(xué)校對教師教學(xué)技能的培訓(xùn)也越來越豐富，4年通過研討會、海外研修等方式共組織培訓(xùn)教師1500余人次。近日，2018年高等教育國家級教學(xué)成果獎公示，華中師范大學(xué)獲得特等獎。

    學(xué)生評價之變——

    激發(fā)每名學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

“學(xué)生們穿著用獸皮縫制的裝束，時而模擬鳥獸生殖繁衍，時而進(jìn)行圖騰崇拜、祭祀祈雨，時而生產(chǎn)勞動、狩獵自娛……”這是華中師大中國古代舞蹈史課堂上的一幕。該校舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生不再需要通過卷面考核，而是以形象注解理論、舞蹈演繹歷史的方式交出期末答卷。

課程教師梁宇告訴記者，“從原始時代的《半坡祖妣》舞，到浪漫狂放、衣袂飄飄的《楚腰》舞，最后到明清時期婉約清麗的《挽扇》舞，通過將理論學(xué)習(xí)、理論研究和專業(yè)實踐融為一體，深入挖掘理論課堂的內(nèi)涵，拓展其教學(xué)深度，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加立體、全面和深刻的認(rèn)識。”

自教學(xué)改革以來，科目考核方式變得愈加多樣化：以往以一張考卷為主，現(xiàn)在出勤率、課堂研討、論壇發(fā)言、平時作業(yè)、課下實踐都被記錄下來，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程觀察、記錄，作出綜合性評價。

“誰在金錢背后露出猙獰詭異的笑？誰在油燈下編撰著千萬種獲利的法典？為掙脫剝削者施加的沉重枷鎖，全世界無產(chǎn)階級必須聯(lián)合起來！”在馬克思主義學(xué)院丁茜老師的思政課堂上，歷史文化學(xué)院2016級學(xué)生黃懷滑在學(xué)校配發(fā)的《課堂學(xué)習(xí)手冊》上記錄所思所想所得。

“課前，我們須通過‘云課堂平臺’做足預(yù)習(xí)；課中，提出疑難點、查找資料、參與討論、完整記錄學(xué)習(xí)過程；課后，跟隨老師做科研、參與社會實踐?！秉S懷滑說，“這些全都是期末考核的組成部分，精細(xì)化的考查方式完全扭轉(zhuǎn)了我們過去散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/P>

學(xué)生評價方式的變化也帶來了學(xué)風(fēng)的改變，華中師大學(xué)情調(diào)查顯示：學(xué)生近5年在各級學(xué)科大賽中獲獎1026項，經(jīng)常性自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的比例高達(dá)85%，學(xué)習(xí)積極性和滿意度連續(xù)5年提升。

“立德樹人為本，本科教育是根?！痹谮w凌云看來，本科教學(xué)改革永遠(yuǎn)處于進(jìn)行時，學(xué)校還要進(jìn)一步加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，將“重視教學(xué)、崇尚創(chuàng)新”的育人文化氛圍融入貫穿教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

《中國教育報》2019年01月29日第1版