■名校長(zhǎng)專欄高中生生涯規(guī)劃教育系列③

作為學(xué)校教育的最基本形式，課程無(wú)疑是學(xué)校生涯教育得以實(shí)現(xiàn)的最有效載體。我們可以通過(guò)制定明確的課程目標(biāo)、精選課程內(nèi)容、合理安排實(shí)施方式、選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法、提供豐富的課程資源等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、連貫、全面而深入的生涯教育。

我校在原有的課程基礎(chǔ)之上，將“生涯認(rèn)知、生涯體驗(yàn)、生涯選擇”的三階段教育目標(biāo)融入學(xué)校課程體系中，構(gòu)建了由生涯教育通識(shí)類課程、生涯教育選修類課程、生涯教育研究型課程、生涯教育實(shí)踐類課程組成的立體化生涯規(guī)劃課程體系。

生涯教育通識(shí)類課程，是以生涯基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，形成學(xué)生對(duì)生涯的基本認(rèn)知。我們編輯出版了《高中生生涯規(guī)劃》校本教材，安排每班每周一節(jié)正式授課，并且每節(jié)課都設(shè)定和圍繞一個(gè)主題，采用體驗(yàn)、互動(dòng)形式進(jìn)行課堂教學(xué)。從生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理指導(dǎo)、健康指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等六個(gè)方面做好課時(shí)設(shè)計(jì)，共計(jì)36個(gè)課時(shí)，列為高一學(xué)生的必修課，幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，并對(duì)自身生涯發(fā)展形成初步認(rèn)識(shí)。

生涯教育選修類課程以培育學(xué)生的主體選擇意識(shí)、完善其認(rèn)知結(jié)構(gòu)為宗旨，滿足學(xué)生自由心靈的發(fā)展需要，給予學(xué)生生涯探索更多的可能性。我們面向高二年級(jí)設(shè)置了諸如“創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程”“商務(wù)成功學(xué)”“精英學(xué)”“能力拓展活動(dòng)課”等，幫助學(xué)生澄清自己的價(jià)值觀、人生觀，了解現(xiàn)今的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，提高對(duì)職業(yè)素養(yǎng)要求的認(rèn)識(shí)。此舉幫助高二學(xué)生們樹立正確的職業(yè)觀，使其在未來(lái)選擇中有正確方向。針對(duì)有科技特長(zhǎng)、理科特長(zhǎng)和人文特長(zhǎng)的學(xué)生，我們通過(guò)開設(shè)微型短課、長(zhǎng)選修等手段加強(qiáng)分類指導(dǎo)和個(gè)性化教育，以助力其特色發(fā)展。

生涯教育研究型課程是以課題研究為基礎(chǔ)，以課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決社會(huì)問(wèn)題的能力。我們面向高一年級(jí)開設(shè)“課題式綜合學(xué)習(xí)與實(shí)踐”必修課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、最終解決問(wèn)題的邏輯思維能力。高二年級(jí)每名學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好開展相關(guān)的生涯調(diào)查、生涯探索、生涯實(shí)踐等方面的課題研究，以此滿足每一名學(xué)生的生涯發(fā)展及個(gè)性化需求，幫他們找到自己的志趣點(diǎn)，從而養(yǎng)成立足當(dāng)下、放眼未來(lái)的思考習(xí)慣，掌握適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活變化所需要的相關(guān)技能。

生涯教育通識(shí)類課程、生涯教育選修類課程和生涯教育研究型課程等三種類別的課程，構(gòu)成了我校的理論性生涯教育課程體系，有助于學(xué)生形成對(duì)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、必要性以及途徑的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。然而，只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能形成學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。我們通過(guò)整合來(lái)自高校、社會(huì)和家庭三方面的優(yōu)質(zhì)教育資源，設(shè)計(jì)了生涯教育實(shí)踐類課程，并以實(shí)踐體驗(yàn)課程、勵(lì)行研學(xué)課程以及特色活動(dòng)為載體，與理論性的生涯教育課程體系構(gòu)成教育合力。

實(shí)踐體驗(yàn)課程以校外體驗(yàn)課為主，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解和理解。我們的“科技班”與上海信息技術(shù)學(xué)校合作開設(shè)了36課時(shí)的“技能實(shí)踐課”；學(xué)校與上海交大、錢學(xué)森圖書館、上海超級(jí)計(jì)算中心等60多個(gè)服務(wù)站點(diǎn)合作建立了校外生涯實(shí)踐體驗(yàn)基地；與上海交大、同濟(jì)大學(xué)、上海財(cái)大、華東理工大學(xué)、交大醫(yī)學(xué)院等高校合作了“虛擬班”，開設(shè)大學(xué)先修課程，讓學(xué)生在經(jīng)歷、實(shí)踐中不斷質(zhì)疑、調(diào)整自己的人生規(guī)劃。勵(lì)行研學(xué)課程以“砥礪德行，鼓勵(lì)同行”為主旨，以研究實(shí)踐的形式在貧困落后地區(qū)開展，磨礪學(xué)生的心智，提高綜合素質(zhì)。我們還與安徽宏村、金寨，貴州畢節(jié)、習(xí)水以及浙江紹興等多個(gè)地區(qū)的學(xué)校合作，建立起實(shí)踐基地，每期課程分別按照預(yù)先確立的主題實(shí)施。比如已經(jīng)進(jìn)行的以“讀書萬(wàn)卷，行路萬(wàn)里”“農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐”“義務(wù)支教活動(dòng)”等為主題目標(biāo)的課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中明晰自己的社會(huì)責(zé)任。

只有將理論性生涯教育課程體系和實(shí)踐性生涯教育課程體系進(jìn)行有機(jī)銜接、整合和融合，才能建構(gòu)起具有校本特色的生涯教育課程體系，為學(xué)生幸福人生助力。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年03月27日第7版