繪本這種以圖畫為主、文字為輔的讀物，對(duì)于心智水平與幼兒差不多、識(shí)字量少的智障學(xué)生來說，無疑是一種非常適合閱讀的讀物。

如何開展有效的繪本教學(xué)，以真正發(fā)揮繪本促進(jìn)智障學(xué)生成長(zhǎng)的作用？近年來在實(shí)踐探索中我們摸索到一些有效策略。

用教師演講激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。智障學(xué)生識(shí)字量較少，認(rèn)知能力較差，缺乏較好的語言組織和加工能力，所以他們對(duì)繪本內(nèi)容的解讀只停留在表面上。如何激發(fā)智障學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣？教師在教學(xué)中的參與是十分重要的。

在對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師如果能做到全情投入，聲情并茂地為學(xué)生演講繪本故事，用生動(dòng)的肢體語言來表現(xiàn)故事內(nèi)容及情感，則會(huì)大大地激發(fā)智障學(xué)生的閱讀興趣。

比如，《母雞蘿絲去散步》是一個(gè)風(fēng)趣幽默的繪本故事，其中的母雞蘿絲和狐貍都是學(xué)生非常喜愛的角色。在教學(xué)中，教師運(yùn)用生動(dòng)的語言、夸張的動(dòng)作演繹母雞和狐貍。學(xué)生們時(shí)而緊張，時(shí)而大笑，個(gè)個(gè)興致盎然，都迫不及待地想要閱讀這本書。

用多媒體手段提升學(xué)生的理解能力。智障學(xué)生喜歡直觀形象的教學(xué)方法，通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在繪本教學(xué)中如果能巧妙運(yùn)用多媒體手段，則會(huì)極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如，《大老虎和小老鼠》繪本是一個(gè)情節(jié)連續(xù)而又漫長(zhǎng)的故事。如果逐幅看的話，智障學(xué)生很難進(jìn)行比較性觀察，從而無法很好地理解朋友之間的友誼。這時(shí)，教師如果將故事情節(jié)制作成生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，表現(xiàn)出大老虎對(duì)待小老鼠的變化過程，不僅會(huì)大大縮短學(xué)生看故事的時(shí)間，而且還會(huì)讓學(xué)生形象地看到大老虎挽回小老鼠友情的過程。這種形象而又直接的展示，會(huì)幫助學(xué)生深刻理解繪本故事中所要表達(dá)的主題——朋友之間相處要學(xué)會(huì)互相尊重。

用情境表演加深學(xué)生的內(nèi)涵體驗(yàn)。智障學(xué)生的抽象思維能力較差，思維水平長(zhǎng)期停留在直觀、具體層次上，對(duì)他們來說具體情境中的內(nèi)容更加容易理解。實(shí)踐證明，在游戲中與活動(dòng)中智障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更容易。所以，針對(duì)智障學(xué)生熟知的繪本，教師可以通過游戲和表演的方式來引導(dǎo)他們身臨其境地感知和理解作品內(nèi)容。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起準(zhǔn)備情境表演所需要的各種服裝、場(chǎng)景道具，通過逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生正確地把握故事中各個(gè)角色的特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中獲得角色扮演的愉快體驗(yàn)。

在表演中，學(xué)生能通過多種感官的參與進(jìn)入到故事情境中，再現(xiàn)繪本故事內(nèi)容。這種體驗(yàn)形式，不僅能讓學(xué)生充分享受繪本閱讀的美好，而且還可以充分鍛煉學(xué)生的語言能力、觀察能力、模仿能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人交流的能力。

例如，在教學(xué)繪本故事《好喝的湯》時(shí)，教師可組織學(xué)生表演故事中不同的動(dòng)物角色——小豬、大花貓、灰兔、小鴨、小老鼠，讓學(xué)生在不同的角色體驗(yàn)中，進(jìn)一步直觀地體驗(yàn)、了解小動(dòng)物的不同生活特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

用拼排圖畫放飛學(xué)生的想象翅膀。部分輕度智障學(xué)生具備一定的拼圖能力，教學(xué)中，教師可以通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本故事的理解，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)造力。例如，教師可以將打印的繪本故事圖片打亂順序發(fā)放給學(xué)生,再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖畫按內(nèi)容進(jìn)行重新排列，將這些圖片組合成為一本自己的繪本故事書。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生講述自己組合后的圖畫內(nèi)容，創(chuàng)編屬于學(xué)生自己的繪本故事。這種學(xué)習(xí)形式會(huì)讓學(xué)生真正以課堂主人翁的身份參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力都會(huì)在活動(dòng)中得到充分鍛煉。

這種活動(dòng)形式不僅能真實(shí)地反映出學(xué)生內(nèi)心的真正想法和情感，還能讓他們獲得成功的體驗(yàn)與自信的喜悅，同時(shí)也能讓教師更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

（作者單位：山東省榮成市特殊教育學(xué)校）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年04月03日第10版