撥浪鼓是一種古老又傳統(tǒng)的民間樂(lè)器和玩具，從造型、色彩到聲音都引發(fā)了孩子們的關(guān)注，于是，我們開(kāi)啟了撥浪鼓美工制作活動(dòng)。

活動(dòng)中，俊俊在盒子的一側(cè)打了一個(gè)洞眼，想拿起釘子在另一側(cè)也鉆一個(gè)，卻怎么也不能將釘子鉆過(guò)去，于是，他將盒子的拿法換了一個(gè)方向，橫著鉆，結(jié)果還是鉆不進(jìn)去，他試了半天，額頭上已經(jīng)冒出汗珠。

俊俊發(fā)現(xiàn)我在關(guān)注他，便向我求助。我放下相機(jī)，和他一起尋找問(wèn)題的原因所在。我們發(fā)現(xiàn)除了外在因素盒子太軟之外，還要巧用勁，最重要的是這次他選擇的釘子不帶花紋。我的出現(xiàn)讓他很快找到了好辦法，那就是選擇螺絲釘。不久，他很快打完了盒子的另一個(gè)洞眼，然后小心翼翼耐心地將線穿進(jìn)細(xì)小的洞眼里……

在和俊俊一起解決困難之后，我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)細(xì)微的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，就是在他準(zhǔn)備鉆下一個(gè)鼓棒洞眼時(shí)，發(fā)現(xiàn)釘子被別的小朋友取走，便立即向別組的小朋友借釘子，眼神、手勢(shì)、語(yǔ)言都在特別強(qiáng)調(diào)：“我要帶花紋的釘子?！币苍S他不明白螺絲釘中的螺紋起到鞏固性強(qiáng)、緊固力大等作用的科學(xué)道理，但在活動(dòng)中卻收獲了自我的生活經(jīng)驗(yàn)——帶花紋的螺絲釘鉆眼很快而且還省力。

其實(shí)，在撥浪鼓活動(dòng)中，對(duì)于材料的投放，我只是提供了制作撥浪鼓的基本材料，對(duì)釘子的投放類(lèi)型沒(méi)有特意探討和研究過(guò)，然而俊俊創(chuàng)作撥浪鼓的過(guò)程給了我反思、觀察的教育啟示：

一是探索課程路徑，關(guān)注幼兒視角。一個(gè)好的活動(dòng)材料往往貌似簡(jiǎn)單，卻暗含內(nèi)在的多功能性、科學(xué)性、教育性，能吸引幼兒反復(fù)專(zhuān)注地操作，并引發(fā)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法和策略去解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。為此，作為教師，要依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)涵深入探究材料投放的合理性、科學(xué)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二是關(guān)注個(gè)體差異，有效支持學(xué)習(xí)。幼兒來(lái)自不同的家庭環(huán)境和教育背景，在認(rèn)知、能力、情感等方面體現(xiàn)不同的個(gè)體差異性?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)。為此，我們的關(guān)注點(diǎn)不能只落在幼兒“做得怎么樣”的結(jié)果上，而應(yīng)落在有效觀察幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“是怎樣做的，為什么這么做”之上，通過(guò)觀察幼兒行為—分析核心價(jià)值—依據(jù)發(fā)展特點(diǎn)—支架多元策略—推動(dòng)產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)等觀察步驟，及時(shí)有效地給予支持和指導(dǎo)，不斷促進(jìn)幼兒發(fā)展。

當(dāng)撥浪鼓做完的時(shí)候，所有參與活動(dòng)的孩子都非常興奮，特別是俊俊，有的還邊唱邊敲打，玩起了音樂(lè)會(huì)游戲，而我在被孩子們快樂(lè)的情緒、專(zhuān)注的神情、成功的體驗(yàn)所深深感染的同時(shí)，也開(kāi)啟了在教育旅途上的反思與成長(zhǎng)……

（作者單位：山東省棗莊市嶧城區(qū)壇山街道中心幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2019年05月26日第3版